蔣貴同

摘 要：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗教學(xué)提出了更高的要求，農(nóng)村中學(xué)由于面臨師資力量薄弱、經(jīng)費不足、實驗儀器設(shè)備缺乏等困難，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的開展。如能根據(jù)農(nóng)村得天獨厚的自然優(yōu)勢，整合實驗教學(xué)資源，揚長補(bǔ)短，完全可以保障生物實驗課的順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物教師應(yīng)該更新觀念，重視生物實驗教學(xué)，尤其是探究性實驗。教師還應(yīng)利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，改進(jìn)實驗材料，拓展實驗內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);生物實驗教學(xué);現(xiàn)狀;對策

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新精神。新課程理念認(rèn)為實驗教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物核心素養(yǎng)的重要手段。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提倡為學(xué)生提供更多實驗探究的機(jī)會，將實驗教學(xué)放到更加重要的地位。然而不少農(nóng)村中學(xué)面臨師資力量薄弱、經(jīng)費不足、實驗儀器匱乏等困難，導(dǎo)致很多實驗不能開展，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和生物成績的提高。因此對農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。

1 農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 觀念落后、重理論、輕實踐、對實驗不夠重視

許多教師認(rèn)為，做實驗需要課前大量的準(zhǔn)備，實驗還不一定能得到預(yù)期的實驗結(jié)果，費時費力。他們認(rèn)為，考試對實驗的操作沒有考查，學(xué)生只要記住實驗原理、實驗方法步驟和實驗結(jié)論，考試就能拿高分。還有一些教師不讓學(xué)生在實驗室親自做實驗，而是自己提前將實驗材料準(zhǔn)備好，然后在教室給學(xué)生做演示實驗。甚至有些老師用播放實驗錄像代替做實驗，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生動手操作的機(jī)會。實驗課上老師只關(guān)心學(xué)生有沒有得出實驗結(jié)果，而對學(xué)生存在的問題以及實驗失敗的原因沒有給出解釋和評價。久而久之，實驗課就失去了它應(yīng)有的魅力，起不到鍛煉學(xué)生能力的目的。

1.2 師資力量薄弱、教師隊伍缺乏專業(yè)化

在不少地區(qū)，生物學(xué)科不參加中考，高考所占分值也不高。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及學(xué)生對生物都不夠重視，認(rèn)為是副科。在農(nóng)村中學(xué)，很多初中生物老師不是生物專業(yè)畢業(yè)，而是由其他學(xué)科人員兼任。如我校初中部四個生物老師只有一個是專業(yè)教師，這些教師缺乏生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本實驗技能。很多農(nóng)村中學(xué)還缺少專職實驗員，我們學(xué)校的生物實驗員就是由后勤人員充當(dāng)，他們根本不懂如何去準(zhǔn)備實驗更別說指導(dǎo)學(xué)生做實驗了。因此在農(nóng)村中學(xué)，尤其是初中，很多生物實驗很難開展。

1.3 實驗設(shè)備匱乏、實驗材料更新不及時

由于經(jīng)濟(jì)因素的制約，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費投入不足，生物實驗室建設(shè)滯后。很多實驗由于缺乏必需的實驗器材而不能開展。比如我們學(xué)校還是在2011年學(xué)校水平評估的時候，購進(jìn)了一批實驗器材，時隔多年，不少器材都不能使用了。實驗設(shè)備匱乏，實驗條件有限，只能讓多個學(xué)生一組。這種情況下，顯然不能保證每個學(xué)生獨立動手操作，這樣就造成了學(xué)生動手能力得不到鍛煉、實驗技能低下。生物實驗所需的新鮮材料和實驗藥品得不到及時供應(yīng)，也是導(dǎo)致實驗不能開展的另一因素。

1.4 實驗缺乏創(chuàng)新

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村中學(xué)的生物老師只是讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本上實驗的方法步驟操作，只注重學(xué)生有沒有得出正確的實驗結(jié)果，甚至實驗材料也是按照教材給出的去準(zhǔn)備，沒有一點改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生也根本沒有聽說過探究性實驗的概念。如果學(xué)生只進(jìn)行驗證性實驗而缺乏探究性實驗，這不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)能力。

2 農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1 更新觀念，重視生物實驗教學(xué)，加強(qiáng)探究性實驗

從生物實驗在生物教學(xué)中的重要作用和學(xué)生發(fā)展的角度來看，學(xué)校和教師都應(yīng)端正認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該認(rèn)識到生物實驗的重要性，從實驗經(jīng)費投入、實驗器材的配置、生物教師以及實驗員培訓(xùn)等方面給予支持。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開足開好生物實驗，條件不具備時，要因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)夭牧显O(shè)計低成本實驗，積極開發(fā)農(nóng)村生物實驗教學(xué)資源。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自參與設(shè)計實驗，還要對實驗進(jìn)行合理的評價。

2.2 利用鄉(xiāng)土資源，改進(jìn)生物實驗材料

農(nóng)村中學(xué)的實驗儀器雖然比不上城市，但卻有得天獨厚的自然資源。如能積極探索適合實驗的替代材料，也能保障生物實驗順利開展。例如“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗，教材中使用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做實驗材料，學(xué)生撕取外表皮細(xì)胞時常常附著大量葉肉細(xì)胞而使細(xì)胞重疊，不易觀察。若用馬齒莧代替洋蔥，不僅材料易得，而且便于操作，也可以得到同樣的實驗效果。在田野、路邊隨處就可以采集到這種莖干是紫紅色的馬齒莧，只要將嫩莖折斷，向一端撕拉，即可獲得薄薄的莖表皮組織，再制成裝片即可實驗。對實驗材料的改進(jìn)，不僅節(jié)約實驗成本，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 結(jié)合鄉(xiāng)村生活，拓展生物實驗內(nèi)容

結(jié)合鄉(xiāng)村生活，拓展生物實驗內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好的關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，結(jié)合課后拓展題農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作，讓學(xué)生更好理解生物膜的選擇透過性。周末讓學(xué)生進(jìn)入田間去體驗大棚蔬菜的種植過程，跟同學(xué)交流應(yīng)選擇什么顏色的塑料薄膜或補(bǔ)充光源？農(nóng)田為什么要松土？在學(xué)習(xí)種間關(guān)系互利共生時，讓學(xué)生從農(nóng)田里自帶花生或大豆植株，來學(xué)校觀察根瘤。在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交試驗時，讓學(xué)生去農(nóng)田采集荷蘭豆植株。我們很多學(xué)生的家長有制作客家米酒的傳統(tǒng)，可以讓學(xué)生跟家長學(xué)習(xí)制作米酒，在學(xué)校和同學(xué)交流經(jīng)驗，也可將自制的米酒帶來學(xué)校品嘗。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國慶，江東.農(nóng)村高中生物學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)與共享[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（10）.

[2]姚家佳.淺談中學(xué)生物實驗的幾點改進(jìn)和創(chuàng)新[J].新課程研究，2010（1）.

[3]張淑偉.高中生物實驗改進(jìn)與創(chuàng)新[D].河北師范大學(xué)，2012.