單晴

摘 要：在了解當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，明確了小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，此時受新課改理念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)理念難以滿足持續(xù)革新的教學(xué)需求，因此下面對“以人為本”的小學(xué)英語課堂教學(xué)管理工作進(jìn)行研究與分析，以期提出更為有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；英語課堂；教學(xué)管理

英語教學(xué)作為小學(xué)教育工作的重要組成部分，在新課改理念下，不僅要突破以往教學(xué)理念的制約，還要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境。了解現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)管理情況可知，受應(yīng)試教育觀念的影響，大部分學(xué)生都在被動接受教師提供的知識，并沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識和行為，因此要想滿足新課改提出的教學(xué)要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)管理中全面落實“以人為本”至關(guān)重要。下面對“以人為本”的小學(xué)英語課堂教學(xué)管理工作進(jìn)行深層探索。

一、構(gòu)建有趣而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)教學(xué)工作，更注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化他們的聽說能力，因此若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂，不僅難以提升課堂教學(xué)效率，還制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可知，教師通過構(gòu)建有趣而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，并依據(jù)溝通和交流逐漸認(rèn)識和理解更多英語知識，進(jìn)而將其深化為自己的能力，并合理引用到現(xiàn)實生活中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語四年級上冊Unit 3 How many？時，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是會說、會用日常用語：Can I have a look？Can I have one？等。為了活躍課堂氛圍，在正式上課前可以向?qū)W生提出簡單的問題，主要用來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“同學(xué)們還記得‘sweet是什么意思嗎？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下將注意力集中到一處，而在回答完問題后，教師就能引入本節(jié)課教學(xué)主題。如“thirteen、fourteen、fifteen”等都是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞，因此為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過學(xué)生的簡單拼寫等形式進(jìn)行“競賽”記憶。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答不出問題，教師要耐心指導(dǎo)，并多用“good”“You are right”等詞句進(jìn)行鼓勵和支持，促使他們在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)的自信心。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的活動

在新課改理念下，小學(xué)英語教師更為注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，而其將成為課堂教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們明確認(rèn)識到自己在課堂中的作用。同時，為了讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)活動中感受到成功的喜悅，并將學(xué)習(xí)看成是一件獨(dú)特的樂趣，教師要在課堂中對癥下藥，確保學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以拓展自身思維空間，強(qiáng)化實踐學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以在教師的正確指導(dǎo)下夯實基礎(chǔ)知識，以此促使整體班級學(xué)生都有明顯提升[1]。

三、全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，且有一定的模仿能力，因此教師在設(shè)計實踐教學(xué)工作內(nèi)容時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促使他們可以在豐富多彩的教學(xué)課堂中一直保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。由此可知，教師要突破應(yīng)試教育理念對英語教學(xué)工作的影響，注重充分展現(xiàn)課堂的有趣性和多變性，以此促使參與的學(xué)生可以在溝通與應(yīng)用中感受到英語語言的獨(dú)立魅力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語五年級上冊Unit8 Chinese New Year時，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容后，在時間充足的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場有關(guān)“新年計劃”的探討，并讓他們談一談自己的想法。在這一背景下，學(xué)生不僅可以及時鞏固課堂所學(xué)知識，還能通過實踐應(yīng)用強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。具體對話如下：

教師：So，What are you going to do this New Year？

學(xué)生1：My family plan to travel.

學(xué)生2：I want to go to Grandpas house.

……

四、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

要想實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率，教師可以在英語教學(xué)中引入游戲活動，促使學(xué)生在參與過程中充分揮發(fā)自己的想象力，并鍛煉自己的創(chuàng)新意識。了解以往小學(xué)英語教學(xué)工作可知，教師不但要向?qū)W生傳遞課本基礎(chǔ)理論知識，而且要讓學(xué)生在與教師、其他學(xué)生溝通中形成思維意識和情感素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建正確的人生觀、價值觀及世界觀。英語作為一門世界通用的語言，為了讓學(xué)生可以從小具備一定的語言優(yōu)勢，小學(xué)英語教師要從多個角度入手調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化他們的思維能力和語言能力，促使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行實踐交流的情況下，創(chuàng)造出更為豐富的語言[2]。

綜上所述，不管是哪門科目，還是哪種教學(xué)方法，最終目的都是為了保障教學(xué)工作可以有序進(jìn)行，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課改理念下，小學(xué)英語課堂教學(xué)管理工作要全面落實“以人為本”，并要求教師在實踐教學(xué)中持續(xù)探索，以期構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美蓉.小學(xué)英語課堂管理的變革與創(chuàng)新[J].科普童話（新課堂），2017（3X）.

[2]程亞明.小學(xué)英語互動式課堂教學(xué)模式的實踐研究[J].考試周刊，2017（33）.

編輯 李燁艷