龔曉紅

摘要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有舉足輕重的作用和意義。隨著教育體制的深入改革，小學(xué)音樂的重要地位日漸顯著，為了提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和效率，廣大教師應(yīng)該強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的有效性，采取行之有效的課堂導(dǎo)入技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;技巧

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0222-01

引言

良好的開始是成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入能夠極大的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的審美能力和感知能力具有積極的作用。為此，教師要充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究，提出了相應(yīng)的技巧和方法，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)的實效性。

1.音樂式導(dǎo)入

音樂式導(dǎo)入是一種直觀的導(dǎo)入方法，是教師利用與所學(xué)內(nèi)容相似的音樂進(jìn)行導(dǎo)入的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)化了音樂內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生更好的理解和掌握其中的情感表達(dá)和實質(zhì)內(nèi)涵。音樂式導(dǎo)入技巧從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好的吸引了學(xué)生的注意力，從而提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]例如，在欣賞《春之歌》時，教師可以利用汪峰的《春天里》作為教學(xué)導(dǎo)入，許多學(xué)生都對這首歌曲很熟悉，將其作為教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

2.情境式導(dǎo)入

情境式導(dǎo)入是指教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在真實的情境中獲取音樂作品的相關(guān)信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)說教式的教學(xué)導(dǎo)入，忽視了學(xué)生的主觀能動性，容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度和困難。情境式導(dǎo)入不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，是延伸課堂內(nèi)容的一種有效手段。[2]例如，在學(xué)習(xí)《大象》時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示真實的大象形象，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對視頻的觀看產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣和熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對《大象》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.故事式導(dǎo)入

小學(xué)生由于心理特點和年齡特點，導(dǎo)致他們對故事都會表現(xiàn)出極大的興趣，多樣性的故事對于小學(xué)生而言，既熟悉，又親切。因此，教師可以發(fā)揮故事的優(yōu)勢和作用，將與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事作為教學(xué)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的音樂潛能，從而促使學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。[3]例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》時，教師可以將駱賓王的“詠鵝”這首詩歌作為教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生講述詩人創(chuàng)作的背景和詩詞的大概意思，通過了解詩詞的內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時，也對學(xué)生進(jìn)行了良好的情感教育，可謂是一舉兩得。

4.即興表演式導(dǎo)入

小學(xué)生生性好動，對表演具有強(qiáng)烈的興趣，教師要利用小學(xué)生這一心理特點，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用樂器、工具、生活用品進(jìn)行音樂活動的表演，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的即興表演，從而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的銜接性和關(guān)聯(lián)性。此外，教師還可以讓學(xué)生通過舞蹈、肢體動作展開教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行猜想和想象，從而提高學(xué)生的想象能力和協(xié)調(diào)能力。例如，在學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》時，教師可以組織一些具有舞蹈天賦的學(xué)生對圓舞曲進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生通過舞蹈猜測屬于哪種舞種，通過猜測提高學(xué)生的積極性和主動性，引出《跳圓舞曲的小貓》的教學(xué)內(nèi)容，接著，教師可以利用有效提問的方式進(jìn)行深入的教學(xué)活動：圓舞曲又分為哪幾種形式呢？它是來自于哪個國家呢？通過提問教師可以為學(xué)生延伸課堂知識，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，同時，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

5.溫故知新式導(dǎo)入

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容很多都具有一定的聯(lián)系，教師可以利用音樂知識的關(guān)聯(lián)性展開教學(xué)導(dǎo)入，即溫故知新式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí)，還能承上啟下，對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生從整體把握對音樂知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《春天音樂會》時，教師可以利用之前學(xué)過的《春之歌》作為教學(xué)導(dǎo)入，通過已經(jīng)學(xué)過的知識喚起學(xué)生對春天的熱愛，利用利用情感教育讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，然后，引出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《春天音樂會》，讓學(xué)生在兩首歌曲中無縫對接，既鞏固了舊知識，又引出了新知識，從而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

6.結(jié)語

綜上所述，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，為教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要積極發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢和作用，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入技巧，敢于嘗試多種導(dǎo)入方法，從而選擇最佳的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王惠來.小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2]?趙子娜.小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].探索與方法，2018（2）.

[3]?鄭海燕.小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].考試周刊，2018（4）.