南寧

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會帶來非常顯著的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強、難度大等特征，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，計算能力無法達到相應(yīng)的要求。基于此，對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力進行了深入的探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力

培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。因此，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，要充分保證學(xué)生計算結(jié)果的準確性，讓學(xué)生可以熟練掌握數(shù)學(xué)計算技巧，提高學(xué)生的計算速度?；诖?，本文將對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施進行了深入的探討與分析。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀

計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要。換言之，計算是數(shù)學(xué)存在的前提條件。因此，對于小學(xué)生而言，計算能力可以被認為是衡量他們數(shù)學(xué)能力水平高低的重要指標(biāo)。若某個學(xué)生的計算能力處于較低的水平，那么其數(shù)學(xué)成績必然不會優(yōu)秀。通過教學(xué)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強的溝通能力和邏輯思維能力，但是當(dāng)他們真正去計算數(shù)學(xué)題目時，往往會出現(xiàn)計算效率較低的情況。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引起足夠的重視，準確意識到數(shù)學(xué)計算能力的重要性，采取積極有效的措施以促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，更好地達到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施

（一）采取多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。因此，教師應(yīng)該采取形式和內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)手段，以更好的激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣，為學(xué)生營造輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，切身感受到數(shù)學(xué)計算的樂趣。在實施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取做游戲、講故事以及猜謎語等方式更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，教師還可以向?qū)W生講述國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的有關(guān)事跡等小故事作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣，讓學(xué)生將精力真正地投入到計算中。

例如，針對一道典型的數(shù)學(xué)題目“1+2+3+4+…+100=？”時，教師可以先向?qū)W生講述著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，然后反問學(xué)生“高斯在年幼的時候就可以在很短的時間內(nèi)計算得出這道數(shù)學(xué)題目，你們可不可以像他那樣厲害？”通過這種激勵的言語，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己。此時，教師可以將班級學(xué)生分為若干個小組，小組內(nèi)學(xué)生進行溝通交流，從而很快找到該數(shù)列的規(guī)律，又快又準確地得到計算結(jié)果。同時，學(xué)生還可以舉一反三將這種計算規(guī)律運用到其他類似題型的求解中，使學(xué)生掌握了相應(yīng)的計算技巧，促進學(xué)生計算能力的有效提升。

（二）認真審題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

學(xué)生計算能力水平高低以及計算正確率等與學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣之間有著密不可分的聯(lián)系?？梢哉J為，計算能力對學(xué)生計算能力有著直接的決定性作用。在日常教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著審題不夠仔細、無法找出計算題的規(guī)律、看錯數(shù)學(xué)符號等問題。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力無法得到提升。例如，針對計算題“4×2.5÷4×2.5”時，部分學(xué)生可能會錯誤的算成（4×2.5）÷（4×2.5），導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。部分學(xué)生由于缺乏一定的數(shù)學(xué)計算能力，無法正確找出該題目的規(guī)律和特點，無法利用簡便的方法進行計算，從而導(dǎo)致計算效率大打折扣。但是，學(xué)生如果仔細觀察這道題目的特點，就可以運用乘法分配律簡便進行計算，使計算正確率和計算速度都得到了保證。因此，教師在實施教學(xué)過程中，必須要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（三）利用數(shù)學(xué)錯題展開數(shù)學(xué)計算教學(xué)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)方法，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中所暴露出來的問題要給予足夠的重視。學(xué)生計算方面出現(xiàn)的錯題也就充分反映了學(xué)生的計算能力還有待提高，教師以數(shù)學(xué)錯題為依據(jù)，仔細分析學(xué)生的缺陷和不足之處，并且采取有針對性的措施幫助學(xué)生糾正錯誤。同時，為了有效避免學(xué)生下次犯相同的錯誤，教師可以給學(xué)生設(shè)置相似的題型以起到鞏固的作用，幫助學(xué)生熟練掌握計算技巧，促進學(xué)生計算準確性的有效提升。除此之外，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四）巧設(shè)課后練習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效提升

在數(shù)學(xué)計算過程中，課后練習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生可以通過課后練習(xí)對于課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固，不斷改進和優(yōu)化計算方法，尋求更適合于自己的計算方式，使計算能力得到充分鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)置課后練習(xí)的過程中，必須要充分、全面考慮學(xué)生的興趣愛好等實際情況，緊密結(jié)合實際生活，賦予數(shù)學(xué)練習(xí)題更高的價值。例如，當(dāng)教師在講授完“長方體”這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識后，教師可以結(jié)合實際生活，設(shè)置如下計算題：若你們家里有一個長方體的容器，長為4分米，高為2分米，寬為2.5分米，在該長方體容器內(nèi)裝有部分水，水的高度為1.7分米，此時媽媽準備將體積為4立方分米的小番茄浸泡在水中，請問水會溢出嗎？如果水會溢出，溢出水的體積為多少？通過這種方式，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題能力和數(shù)學(xué)計算能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，其并不是一蹴而就的，而是循序漸進的。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須要積極探索多樣化的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，促進學(xué)生計算能力的有效提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強