朱東升

摘 要：小學數(shù)學是小學課程中非常重要的一門學科。小學數(shù)學教學對開發(fā)學生智力有極大的促進作用，但是，小學數(shù)學與其他學科相比較本身難度就相對高一些，因此，在小學數(shù)學教學中要盡可能地借助一些高科技手段來提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。而信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅極大地豐富了小學數(shù)學的教學手段，同時也讓數(shù)學知識更加容易被理解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學創(chuàng)新

21世紀是信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，在小學數(shù)學的教學改革過程中，將現(xiàn)代的信息技術(shù)進行有效應(yīng)用能夠促進教學改革的推進，這也是現(xiàn)代教學過程改革順應(yīng)時代發(fā)展的實際需求的體現(xiàn)。在新課程教學要求中，提出了要加強現(xiàn)代先進科學技術(shù)與教學實踐的有效融合，不斷培養(yǎng)小學生對小學數(shù)學的學習興趣，提升小學生自主學習知識的能力。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境下，小學數(shù)學要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，就必須有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學日常教學中。

一、小學數(shù)學課程特點

在新課程中對小學數(shù)學提出了這樣要求：要致力于培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，而數(shù)學素養(yǎng)是小學生學習數(shù)學知識的基本技能之一，也是小學開展數(shù)學教育活動的主要目的。我們可以發(fā)現(xiàn)當前我國小學數(shù)學教學內(nèi)容多數(shù)內(nèi)容的設(shè)置都比較簡單，但是采用的是螺旋式的教學內(nèi)容編排方式。而小學生由于在認識能力以及理解能力上有一定的局限性，因此，小學數(shù)學學習對學生來說，還是具有一定的難度。小學生本身的身心發(fā)展不夠完善，還不具備較強的抽象思維能力，很難對抽象性比較強的數(shù)學知識進行消化，因此，小學數(shù)學的教材內(nèi)容多數(shù)都需要借助實體事物或者一定情景來促進小學生對數(shù)學知識的理解。雖然小學高年級學生的思維方式有了一定的發(fā)展，但是整體思維方式還不能實現(xiàn)同步發(fā)展，鑒于此，在小學數(shù)學教學過程中要將小學生抽象思維能力的培養(yǎng)作為教學重點。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

1.創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在小學數(shù)學的日常教學過程中數(shù)學教師要對培養(yǎng)學生學習興趣引起足夠的重視，只有學生對小學數(shù)學具備了一定的學習興趣，才能進一步促進教學效果的提升。在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)將抽象的、枯燥乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成形象的、立體的，這樣才能讓小學數(shù)學課堂教學更加活躍，讓小學生更多地參與到數(shù)學學習中，并從中掌握一定的學習技能，實現(xiàn)對數(shù)學知識的合理應(yīng)用，并能將其應(yīng)用于解決實際問題中[1]。

2.構(gòu)建數(shù)學知識框架，提高學生學習效率

在小學數(shù)學教學過程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學語言與數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成形象生動的立體內(nèi)容，這樣就能有效改善傳統(tǒng)數(shù)學教學小學生被動接受知識的局面，而且傳統(tǒng)數(shù)學教學中很難通過口述講解清楚的數(shù)學定律也能通過多媒體教學形式得到很好的解決，同時也能讓學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到有效提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的作用。與此同時，通過信息技術(shù)的作用，能夠讓小學數(shù)學課堂教學根據(jù)趣味性和立體感，通過利用Flash動畫將復雜的幾何形體生動地展示出來，這樣能讓學生對幾何圖形的理解更加深刻，并有效提升學生的學習興趣。

三、信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

1.運用信息技術(shù)，拓展教學資源

在日常的小學數(shù)學教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠極大地拓展數(shù)學教學資源，并將大量數(shù)學教學資源用于網(wǎng)絡(luò)共享。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)共享平臺的出現(xiàn)，小學數(shù)學教學資源的共享程度也越來越高，這對小學數(shù)學教學資源的提升有極大的促進作用，與此同時，小學數(shù)學教師還要注重不同知識點的結(jié)合，引導學生進行知識創(chuàng)新。例如，在學習角度認識的時候，數(shù)學教師可以將日常生活中一些事物進行展示，讓學生找到事物中的角，然后利用動畫的淡化技術(shù)只留下角展示出來，這樣就實現(xiàn)了具體事物從具象到抽象的轉(zhuǎn)化，讓學生對角的知識有了更深的了解。

2.運用信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

當今社會下，電子信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、幾何畫板等新式的教學模式也在不斷涌現(xiàn)[2]。教學模式的不斷創(chuàng)新也讓學生的思維認知能力有了進一步發(fā)展，為小學數(shù)學個性化教學模式的開展提供了必要的前提。例如在學習圖形變化知識的時候，如果教師僅僅依靠單純的口頭講述很難將圖形平移、旋轉(zhuǎn)等知識講解透徹，如果合理地利用信息技術(shù)就能通過動態(tài)展示將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程進行直觀的展示，這樣學生能夠更加清晰、直觀地認識到復雜圖形，有效提升了學生空間想象力以及抽象能力。

綜上所述，在新時代下，小學數(shù)學教學要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，就必須順應(yīng)時代的發(fā)展，合理應(yīng)用信息技術(shù)，這樣才能不斷提升學生的學習興趣，提升小學生的抽象思維能力。

參考文獻：

[1]李祎.基于電子書包的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建方法及支撐工具研究[D].東北師范大學，2016.

[2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 杜元元