謝巧璐

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育的發(fā)展，現(xiàn)如今，微課已經(jīng)成了一種非常重要的教學(xué)資源。從小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的角度去說(shuō)，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能有效幫助學(xué)生夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還能錘煉與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課這一教學(xué)資源予以充分重視。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)策略

所謂微課，其實(shí)就是指教學(xué)短視頻。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)為五到八分鐘，其內(nèi)容是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致講解過(guò)程。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，微課現(xiàn)如今已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注，且有不少教師利用微課教學(xué)取得了十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文先對(duì)微課之于小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，之后又對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中運(yùn)用微課的策略進(jìn)行了闡述，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好地開(kāi)展拼音教學(xué)帶來(lái)一些啟示與借鑒。

一、微課之于小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的作用

1.為教師交流提供了良好的平臺(tái)

教師利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)立足于自身經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地去搜集相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便能更好地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示。從教師的角度去看，教師可積極利用微課學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，并基于此，有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，教學(xué)“ā、á、ǎ、à”的時(shí)候，有的教師會(huì)將這部分內(nèi)容編成兒歌，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；有的教師則會(huì)將這部分內(nèi)容編成繞口令。對(duì)此，教師可通過(guò)微課互相學(xué)習(xí)，將于己有益的內(nèi)容內(nèi)化到自身的教學(xué)中，以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。

2.微課與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)是相契合的

眾所周知，好奇心重、活潑好動(dòng)是小學(xué)生的明顯特征。所以，在日常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率低下。但是，利用微課，教師可以將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，如將動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等融合在一起，然后對(duì)信息進(jìn)行集中體現(xiàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。此外，由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)很短，所以學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)時(shí)，注意力容易集中，從而能有效提升其學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1.教師必須積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)

微課是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要產(chǎn)物，其本身就集聚了諸多信息技術(shù)元素。因此，教師要想有效地利用微課去開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，就必須具備良好的應(yīng)用信息技術(shù)的能力。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在五到八分鐘左右，其內(nèi)容需要教師綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、文字等來(lái)展現(xiàn)，這樣，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，才能保持較高的專(zhuān)注度。而教師要想做到有效地對(duì)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、文字等進(jìn)行綜合運(yùn)用，就需要具備靈活運(yùn)用各種軟件的能力。因此，在課余時(shí)間，教師必須積極對(duì)相關(guān)軟件的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，像是Photoshop，Premiere，Camtasia Studio，等等。與此同時(shí)，還要不斷與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，以提高自己的微課制作能力，以及運(yùn)用微課授課的能力。

2.基于基礎(chǔ)知識(shí)的整合制作微課

教師在利用微課開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)之前，應(yīng)先對(duì)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合。具體來(lái)說(shuō)，教師可將漢語(yǔ)拼音知識(shí)劃分成聲母、韻母以及整體認(rèn)讀這三部分，基于此，再分別對(duì)這三部分內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的劃分，如在聲母中，b、p、d、q、g這幾個(gè)字母中有半圓形；m、n、l、k、h、f、t這幾個(gè)字母最容易為學(xué)生混淆等等。根據(jù)上述分類(lèi)，教師可制作許多微課視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻有針對(duì)性地對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行特殊記憶，從而幫助學(xué)生有效地對(duì)聲母進(jìn)行劃分，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

3.科學(xué)地在課上和課下使用微課

在課上，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使其對(duì)相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)?；诖?，教師再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果。

在課下，學(xué)生可利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中，記錄下自己的疑問(wèn)，這樣，等到正式上課時(shí)，學(xué)生可將自己的疑問(wèn)提出，然后教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，如此，也能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的效率獲得顯著提升。

舉個(gè)例子，在教學(xué)前鼻韻母和后鼻韻母的時(shí)候，教師可在課堂教學(xué)中，通過(guò)微課視頻將這兩者的區(qū)別展現(xiàn)給學(xué)生。等到下課后，學(xué)生可基于自己的需求，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行訓(xùn)練，這不僅有利于學(xué)生及時(shí)夯實(shí)課堂所學(xué)，與此同時(shí)，還能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。值得注意的是，為了在最大限度上保障學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)QQ或者微信與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以便能及時(shí)了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)注意督促自家孩子的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)微課予以足夠的重視，積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，不斷與其他教師針對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行教研，以便能切實(shí)有效地將其貫徹進(jìn)日常的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2018（1）：156-157.

[2]沈鵬，王先軍.《微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的實(shí)踐探究》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析[J].學(xué)周刊，2017（31）：162-163.

編輯 劉曉宇