沈淑芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂導(dǎo)入無疑是打造高效性教學(xué)課堂以及啟迪小學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的金鑰匙。與此同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，越來越多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的工作者意識(shí)到優(yōu)化課堂導(dǎo)入的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；巧設(shè)懸念；多媒體；故事誘導(dǎo)

從綜合的角度來看，課堂導(dǎo)入猶如一首歌曲的旋律，抑或是一出好戲的預(yù)告。旋律的動(dòng)聽與否決定了歌曲動(dòng)聽與否，而戲劇預(yù)告內(nèi)容吸引力的高低則決定了觀眾的數(shù)量，這與課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)劣性能否營造良好的教學(xué)氛圍是同樣的道理。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧進(jìn)行綜合性分析，并提出幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入拙見僅供參考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、運(yùn)用多媒體多樣化數(shù)學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛躍性發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面（教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等）帶來了深遠(yuǎn)性的影響。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)中隨處可見。尤其是在教育方面，不管是在小學(xué)、初中、高中抑或是在大學(xué)等不同階段的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)施與多媒體教學(xué)方法早已屢見不鮮，得到了一定程度的普及。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂導(dǎo)入效果，就需要教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施的作用，增加教學(xué)新鮮感，打造多樣化數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解“圓”（人教版）這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者便在課前導(dǎo)入時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了課前精心制作的PPT課件——森林最佳賽車手：在美麗的大森林里，為了能夠獲得最佳賽車手的榮譽(yù)稱號(hào)，動(dòng)物們紛紛開動(dòng)腦筋制作自己參加比賽的車子，它們車輪的形狀千奇百怪，什么樣的形狀都有——圓形的、四方形的、橢圓形的，甚至還有三角形的。就在大家看得津津有味的時(shí)候，筆者適時(shí)拋出疑問：“同學(xué)們，你們猜誰會(huì)成為森林最佳賽車手呀？”“當(dāng)然是圓形車輪的賽車手呀！”學(xué)生異口同聲回答。由此可見，在多媒體直觀形象的展示下，可在激發(fā)學(xué)生散發(fā)性思維以及充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上營造良好的課堂導(dǎo)入效果。

二、故事誘導(dǎo)打開學(xué)生想象空間

數(shù)學(xué)是一個(gè)極具邏輯性與思維性的虛擬世界，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生勇于張開想象的翅膀在浩瀚又奇妙無窮的數(shù)學(xué)天空中暢快翱翔，進(jìn)一步優(yōu)化其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收效果。為了更好地滿足學(xué)生愈加多樣化的學(xué)習(xí)需求，因而教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式也應(yīng)不斷新穎化和多樣化。處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，都很喜歡聽故事，這便為小學(xué)數(shù)學(xué)教師營造良好課堂氛圍提供了一個(gè)理想的突破點(diǎn)——以故事誘導(dǎo)的形式在潛移默化中巧妙地導(dǎo)入課程。

比如，在就“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”（人教版）這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者便根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理在課堂導(dǎo)入時(shí)為其講述“小白兔分蘋果”的故事：在天氣晴朗的早晨，正在森林里散步的小白兔看見兩只猴子正在爭(zhēng)搶一個(gè)蘋果，于是它就走過去說：“大家都是好朋友，不應(yīng)該吵架，我來幫你們分一分。”但是小白兔卻把蘋果分成了大小不一的兩塊，把大塊的給了小猴子，小塊的給了大猴子，這下大猴子不樂意地說道：“它的蘋果比我的大很多！”于是小白兔便使勁咬了一口小猴子的蘋果，小猴子立馬哭著說：“現(xiàn)在它的比我的大多啦！”于是，小白兔又咬了一口大猴子的蘋果。就這樣，小白兔左一口右一口地咬著，等到兩只猴子反應(yīng)過來的時(shí)候，手里的蘋果已經(jīng)所剩無幾了。就在學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，筆者適時(shí)提問：“蘋果應(yīng)該怎樣分才最公平呢？”不等筆者接著導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)”這一概念，學(xué)生就自己主動(dòng)去課本中探索了，可見故事誘導(dǎo)的課堂導(dǎo)入效果極佳。

三、巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣

古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！奔醋寣W(xué)生產(chǎn)生疑問是促使其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的起點(diǎn)與動(dòng)力。所謂有疑才有思，有思才有得。這就要求各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，緊緊抓住三維教學(xué)目標(biāo)，并以此為教學(xué)依據(jù)巧妙設(shè)計(jì)懸念性疑問，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。

再如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者便在課前導(dǎo)入時(shí)告知學(xué)生準(zhǔn)備形狀各異的三角形模型，并同時(shí)利用量角器等特殊學(xué)習(xí)用具測(cè)量出三個(gè)角的度數(shù)。而后筆者趁熱打鐵給予一定的提示：“同學(xué)們，只要你們報(bào)出一個(gè)三角形兩個(gè)角的度數(shù)，老師立刻就能知道最后一個(gè)角的度數(shù)?！痹捯魟偮?，學(xué)生便炸開了鍋，紛紛舉手要求試一試，等到他們發(fā)現(xiàn)筆者真的能夠在知道兩個(gè)角的度數(shù)時(shí)快速說出另一個(gè)角的度數(shù)后，紛紛目瞪口呆，且急于知道其中的奧秘。由此可見，這樣巧設(shè)懸念進(jìn)行課堂引導(dǎo)，不僅通過師生間的互動(dòng)拉進(jìn)了師生間的距離，更重要的是有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，使其能夠在學(xué)習(xí)中迫不及待地自主探究，并且還有利于在潛移默化中強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，完全符合素質(zhì)教育的要求。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法數(shù)不勝數(shù)，只要教師能夠遵循素質(zhì)教育的科學(xué)教育理念，并充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，就能夠從真正意義上通過趣味性的課堂導(dǎo)入營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，即唱響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前奏曲，與學(xué)生共同歡唱數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 劉曉宇