居發(fā)芹

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，一種新型的學(xué)科——綜合實(shí)踐學(xué)科誕生了，它既是一門創(chuàng)新型學(xué)科，又是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐學(xué)科屬于一個(gè)新興的學(xué)科，是進(jìn)一步激發(fā)素質(zhì)教育的強(qiáng)勁動(dòng)力，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障，所以小學(xué)教師需要從自身做起，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；綜合實(shí)踐學(xué)科；教學(xué)策略

小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)目的旨在把理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決生活中遇到的問題，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而不是“紙上談兵”。目前小學(xué)綜合實(shí)踐在設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在一些問題，筆者作為一線小學(xué)綜合實(shí)踐課的老師，就提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，提供了幾個(gè)教學(xué)策略，供廣大同仁參考。

一、緊密貼合社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀近年來小學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育越來越受到社會(huì)和學(xué)校的重視。小學(xué)階段是塑造學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感的黃金時(shí)期，應(yīng)該積極開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，增進(jìn)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

我們學(xué)校就開展了“國學(xué)誦讀”活動(dòng)，通過讓學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典，體會(huì)中華文化的博大精深，體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)小學(xué)生愛國情懷和民族自豪感。我?guī)ьI(lǐng)我的班級設(shè)立了國學(xué)閱讀小社團(tuán)，搜集了一些適合小學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典，例如：《三字經(jīng)》《論語》《詩經(jīng)》等，鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集自己喜歡的國學(xué)作品，在課堂上讓學(xué)生交換閱讀國學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的作品轉(zhuǎn)化為書法作品，再把優(yōu)秀的書法作品貼在教室墻上供大家欣賞。我還引導(dǎo)學(xué)生在思考閱讀國學(xué)作品以后寫出感想，并在班級開展國學(xué)誦讀大賽、國學(xué)讀后感作文比賽等活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀國學(xué)作品，可以領(lǐng)悟國學(xué)文化蘊(yùn)含的高尚品德，并學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中的中華優(yōu)良傳統(tǒng)，例如：孝敬長輩、尊敬師長、友愛兄弟、互幫互助、吃苦耐勞等高尚品質(zhì)。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回家后，積極踐行國學(xué)美德，幫助家人做力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)向家人表達(dá)自己的愛，帶動(dòng)全家一起學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化。綜合實(shí)踐課的開展要緊密貼合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑惑點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)課本知識，解決實(shí)際困難，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得答疑解惑的成就感。任課教師在課堂教學(xué)中要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，在親身實(shí)踐中驗(yàn)證自己的猜想。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，不能扼殺學(xué)生的想象力。教師可以采取開放式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐來獲取知識成果，用自己的實(shí)踐成果改變自己的學(xué)習(xí)和生活。

例如，我就設(shè)計(jì)了“有趣的拼圖”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，提前準(zhǔn)備了膠水、彩色卡紙、大小不一的植物籽、彩色陶泥等，再用多媒體展示了一些用植物、彩紙制作的精美工藝品，用精美的小課件展示趣味拼圖的大概制作過程。之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作一幅拼圖作品。我引導(dǎo)學(xué)生先用鉛筆在卡紙上起稿創(chuàng)意，再在創(chuàng)作區(qū)域涂膠水，選擇自己喜歡的植物籽進(jìn)行拼圖。最后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，集合小組的智慧創(chuàng)作一幅創(chuàng)意拼圖，旨在讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐課體會(huì)拼圖創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

三、鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，在綜合實(shí)踐學(xué)科的課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐中把各個(gè)學(xué)科知識融會(huì)貫通，從而拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如我在學(xué)校創(chuàng)辦了手工烘焙社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其感受制作食物帶來的快樂，體會(huì)媽媽每天做飯的辛勞。我會(huì)定期指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的小甜品，例如烤制小蛋糕、蛋撻、披薩、餅干等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)稱取面粉，用量杯量取用水量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此烘焙課還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我還鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用烘焙工具制作烘焙作品，讓學(xué)生把自己的烘焙作品帶回家給家人品嘗，增加學(xué)生和父母之間的情感交流。烘焙課讓學(xué)生明白食物的來之不易，體會(huì)到制作食物的辛苦，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)烘焙的過程中，可以深入了解到用量精準(zhǔn)的重要性，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校和教師應(yīng)該提高對綜合實(shí)踐學(xué)科的重視，積極開展綜合實(shí)踐教學(xué)，打造每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級的特色實(shí)踐課程，學(xué)?？梢苑e極創(chuàng)辦一些小社團(tuán)，給學(xué)生提供綜合實(shí)踐的平臺(tái)。任課教師應(yīng)該提高責(zé)任感，豐富自己的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生實(shí)際開展綜合實(shí)踐，不斷創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錫紅，譚玉新.如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2014（34）.

[2]霍長軍.讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主角[J].學(xué)周刊，2014（3）.

編輯 段麗君