李濤云

摘 要：小學教育是學生日后學習的基礎(chǔ)，讓學生打下堅實的基礎(chǔ)是小學教育的首要任務。數(shù)學教育是高素質(zhì)人才必須學好的一門課，學好小學數(shù)學可以為將來數(shù)據(jù)分析和運算打下堅實的基礎(chǔ)。新課改以來，小學數(shù)學教學獲得了很大的進步。然而，目前小學數(shù)學教育仍然有很多方面需要完善。課改沒有從源頭改變，教學弊端還是不斷地出現(xiàn)。課改應該遵從不斷發(fā)現(xiàn)問題并且不斷解決問題的循環(huán)過程。教師也應該注重課堂學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了從根本上改善小學數(shù)學教學中存在的問題而提出了以下幾種解決方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學問題；解決方法

隨著科技的快速發(fā)展，知識進行了革新，小學的教育教材也經(jīng)過了幾次改革。但是知識點是不變的，培養(yǎng)學生對數(shù)學概念的深刻理解和數(shù)學思維也是不變的。正確的學習方法對將來學生學習更高深的知識是非常重要的。小學生對新事物的好奇心比較強，教師的引導在此起著至關(guān)重要的作用，所以教師要注意用一些學生容易理解的問題進行引導，并且在適當?shù)臄?shù)學運算中，加一些思考性的問題，來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學過程中還要注意因材施教，每個學生的理解力和問題是不同的，使各種各樣的問題不可避免地出現(xiàn)，這時教學方法就需要改變。我們需要怎么做才能最大限度地解決問題、充分激發(fā)學生的學習興趣，下面就針對具體問題來說明應對措施。

一、小學生數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）過于重視考試成績，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在我國應試教育的背景下，許多學校只將成績作為招生和衡量學生優(yōu)良的標準，造成升學壓力增大，而且忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更可悲的是，許多教師對學生的評價也只是局限于考試的成績，甚至在課堂上區(qū)別對待不同水平的學生，直接否認了學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。為人師表，就應該做好自己的職責和義務。在日常的教學過程中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供學習數(shù)學的機會，指引他們養(yǎng)成自主思考和合作探討的優(yōu)良品質(zhì)，并在此過程中使他們掌握知識，并深入探索數(shù)學思想，獲得更為廣闊的學習經(jīng)驗。不能只是一味地強調(diào)重視成績，而忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)在學習和生活中的重要性。

（二）學生學習較為被動，自主性差

良好的自主學習習慣，不僅對學生在日常的學習生活中具有重要的作用，更是在以后的生活中會帶來很大的幫助。但是，在當今的小學數(shù)學教育中，恰恰忽視了這一點。一些教師認為小學生沒有獨立思考的能力，也就說不上培養(yǎng)自主學習的習慣，所以這些教師往往采取傳統(tǒng)教育的教學模式，只是一味地教授書面知識，使學生枯燥而乏味地被動學習，失去了課堂上的主體地位，更是失去了學習的興趣，這對學生以后的學習造成不利的影響。學生們以后可能自主安排事情的能力不高，失去他人的安排就會無所適從，沒有自己的思想，成了一個學習的機器。所以教師一定要注重學生的自主學習能力，不能低估小學對學生的影響。

（三）學生學習興趣不強

學生的天性就是好玩，剛開始進入學校的他們更像是一張白紙，雖然對學習也有興趣，但是相比較于之前接觸的實踐游戲，學習是略顯枯燥的。傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上只是用抽象的口語表達來講授深奧且枯燥的內(nèi)容。如果當代社會教學中仍使用老套的說教，這會直接扼殺學生對學習的興趣。興趣是學生們最好的老師，只有對某些事感興趣，他們才會全身心地投入到這件事上，在學習中，對學習感興趣的學生，成績總是會很好，會受到老師和同學們的肯定，從而更加促進他們的學習動力，相反，對學習不感興趣的學生，很可能會厭倦學習，形成不可回轉(zhuǎn)的惡性循環(huán)。所以在教學中，教師要給予充分的考慮，不能泯滅學生們的信心，對不同的學生采取不同的教育方法，努力營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生們在學習中感到快樂，在快樂中學習，促進良性循環(huán)的生成。

（四）溝通交際能力較弱

傳統(tǒng)教學模式下，學生們的基礎(chǔ)和思考能力不一樣，很多時候，基礎(chǔ)好的學生總是搶答老師提出的問題，而那些基礎(chǔ)薄弱的學生就會顯得自卑，不太愿意去和他人交流自己的想法，也不想去請教他人問題，造成教學的不足。現(xiàn)代教學過程中也難免出現(xiàn)這種情況，學生們不愿與他人溝通，進而導致溝通能力的衰減，學生不太表達自己的看法，教師就不能很好地把握學生的掌握情況，兩者達不到共識，這在教學中是很不利的。只有善于溝通，才能得知他人的想法，思想的碰撞才能生成新的思考點，而且在討論中所接觸到的知識，往往比答案更容易掌握。

二、小學數(shù)學教學中問題解決策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習的習慣

數(shù)學是一門需要自主性的學科，否則晦澀難懂的數(shù)學概念是很難理解的。培養(yǎng)學生自主學習的習慣可以從以下幾點進行。第一，增強學生的主體認識。教師要讓學生知道學習是自主性的行為，不是為家長或老師而學。教師應引導學生主動學習，注重小組合作，享受形成知識體系的樂趣，鼓勵學生主動參與到教學當中來，培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)造思維。教師可以將數(shù)學教學與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，比如買菜問題、圖形的學習都與我們的生活息息相關(guān)。把生活當中的實際問題和小學數(shù)學教學結(jié)合起來，讓學生不只在課堂上去學習數(shù)學，并且在生活中的方方面面都去學以致用。開動腦筋去討論交流，利用數(shù)學知識解答問題，讓學生感受到學習數(shù)學離我們的生活并不遙遠，學好數(shù)學知識能夠幫助我們解決許多現(xiàn)實生活中的問題，從而加深學生的參與感，使學生學習的態(tài)度從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”“我想學”。第二，教師要注重學生動手操作的機會。數(shù)學概念和幾何知識是十分抽象的，所以在許多學生眼中，數(shù)學的學習是晦澀無聊的。教師增加學生動手操作的機會，可以化抽象為具體，使同學們更容易理解這些知識，讓學生真切地感受數(shù)學知識的奇妙，改變部分學生對數(shù)學抵觸的態(tài)度。舉個例子來說，在平行四邊形面積計算這部分知識，教師可以讓學生動手裁剪一個平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形平移到右邊與斜邊重合，這時學生就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積實際上就是一個長方形的面積。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于提高學生的學習積極性，增強學生學習的主體意識。自主性的養(yǎng)成，可以提高學習效率，也是引導學生自主學習探究的重要基礎(chǔ)。所以在數(shù)學教學過程中，教師應該重視學生自主性的培養(yǎng)。

（二）教學策略的創(chuàng)新

一成不變的教學模式容易使學生感到疲倦，在數(shù)學教學過程中，重視教學形式的多樣性和創(chuàng)新性，是提高學生學習興趣的方法之一。小學生對新事物十分敏感，在教學策略上我們應該勇于創(chuàng)新，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學課堂學習的積極性。同時，教師可以組織學生開展數(shù)學知識競賽，通過比賽形式激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，通過實踐活動的形式，充分激發(fā)同學的創(chuàng)新熱情。因此在教學過程中，教師應該注重創(chuàng)新，鼓勵學生參與到數(shù)學學習中來。多樣的教學模式能夠提高上課效率，讓學生在課堂上將知識很好地吸收，建立完整的數(shù)學知識體系。筆者根據(jù)小學數(shù)學教學的實際問題，提出兩種教學模式。第一，科技飛速發(fā)展為教學現(xiàn)代化設(shè)備的引入提供了可能性，現(xiàn)代化教學手段的應用最主要體現(xiàn)在多媒體課件的應用上。多媒體課件以文字、圖片、動畫、立體等形式展現(xiàn)知識，相比于多媒體課件來說，普通教材只能以文字和圖片形式呈現(xiàn)有很大的弊端?，F(xiàn)代化教學手段的使用，降低了數(shù)學的抽象性，使同學們更容易理解知識概念，提高了同學們的學習積極性，增加了知識吸收率，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果。第二，將情境教學法融入數(shù)學課堂中，消除學生與數(shù)學的距離感，降低數(shù)學難度，學以致用，能讓學生在情境中準確地把握數(shù)學信息，準確地建立數(shù)學模型。

（三）課堂教學分層化

目前在實踐教學中效率較高的還有分檔教學，同一班級在課堂上分檔教學的方法是目前很多院校采用的教學方法，其作用在習題課上尤為顯著。這種方法就是不打亂原先的情況，依據(jù)學生的知識水平，對學生進行分檔次，實現(xiàn)因材施教。例如，可以將一個班級分為甲、乙、丙三檔，再對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行分檔時，教師要提前設(shè)置好不同難度的相關(guān)題目，題組之間的難度由淺及深，知識面的綜合程度也隨之加深，由單一知識點解決題目到綜合性運用，實現(xiàn)用習題的方式鞏固和加深學生們對知識點的理解程度，以達到鞏固作用。要求甲組完成低檔題，盡量答完中檔題，乙組完成中檔題，爭取完成高檔題，丙組同學直接完成高檔題。不同層次的學生同時進步，保證各個學生在課堂上的效率達到最高，得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（四）課后反思，鞏固消化

教師在日常教學中，應剩余一部分時間，指引學生對本節(jié)知識、自己的聽課效率以及課前預習的情況進行大致性的回顧反思，培養(yǎng)學生每節(jié)課都能總結(jié)自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)不懂的難點及時問清楚。例如，可讓學生思考如下的問題：在課堂上學習了哪些內(nèi)容，大致分為幾點，每點包括什么內(nèi)容；這節(jié)課的知識自己是否已經(jīng)掌握，是否有不同的見解；是否還有知識方面或習題上的疑惑；最大的收獲和感悟是什么。在反思過程中，教師要對學生進行積極的引導，善于鼓勵和表揚學生，讓學生在課堂上能夠大膽地去說，去做。只有這樣學生才能最真實地反映出自己的知識掌握程度，老師才能夠更好地了解學生進而展開之后的教學。同時，教師要反思自己的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗，才能針對性地對學生進行指導和教學，提高教學質(zhì)量，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

作為一名教師，必須不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)，時刻對自己的教學方法進行思考，牢牢把握住學生的主體地位，以學生的發(fā)展為初衷，緊隨時代的進步，運用最先進最有效的方法，改善教學模式，對學生們綜合實力進行培養(yǎng)，盡可能營造輕松活躍的教學氛圍，抓住學生們的心理特點，將課堂內(nèi)容與學生們的生活實際聯(lián)系起來，精心備課，調(diào)動學生們的積極性，注重培養(yǎng)良好的學習習慣，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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編輯 段麗君