肖軍武

摘 要：小學(xué)升入初中階段是九年義務(wù)教育的過渡階段，在這個階段對學(xué)生的教育銜接尤為重要，中學(xué)階段數(shù)學(xué)難度突增，在與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接上存在著諸多問題，影響了教學(xué)的正常進行。教師要積極探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接方法，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識不足

中學(xué)數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上突飛猛進，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性要求更高，要求學(xué)生具有相當程度的運算能力、推理能力。因此小學(xué)生首先要有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而九年義務(wù)教育下的學(xué)生不必擔心考不上初中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，同時由于六年級畢業(yè)后學(xué)生度過長假，遺忘了部分數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時面臨著較大的困難。

2.對初中數(shù)學(xué)接受能力差

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)較為簡單，教學(xué)內(nèi)容的安排也比較集中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，而在升入初中后，所涉及的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有了飛速地增長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法要求較高而在實際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)初中知識時接受能力較差，學(xué)習(xí)效果不佳。初中階段的數(shù)學(xué)主要強調(diào)數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在死記硬背上，不能達到數(shù)學(xué)規(guī)律的有效運用。

3.成績下滑導(dǎo)致逃避心理

小學(xué)到中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是質(zhì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算以及初級幾何，而初中階段的數(shù)學(xué)先是引入了符號表示的教學(xué)，再是有理數(shù)、負數(shù)等概念的導(dǎo)入，很多學(xué)生思維能力無法隨之有飛躍式的進步，一時間跟不上學(xué)習(xí)進度，而在測驗中學(xué)生由于跟不上進度導(dǎo)致成績下降，部分學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，逐漸逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，形成惡性循環(huán)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接措施

1.教師要加強對中小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

為了做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作，教師要對小學(xué)教材以及中學(xué)教材有全面深入的理解，能夠使教師建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的連接體系，教師要深入分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠做到溫故而知新，在教學(xué)時讓基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生進行知識鞏固。同時中小學(xué)教師之間要加強交流，小升初階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，小學(xué)教師與初中教師之間有效的交流能夠使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地制定教學(xué)策略，落實數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更為清晰全面，為學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，能夠有效促進學(xué)生對知識的掌握，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求較高，小學(xué)階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常死記硬背，或者是將聽講與做題作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了對數(shù)學(xué)規(guī)律的挖掘。教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時關(guān)注數(shù)學(xué)規(guī)律，同時掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高數(shù)學(xué)能力。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的知識難度是一個突然提升的過程，學(xué)生由于對知識不理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師要做好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，在教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識帶入生活中解決生活中所遇到的問題，如在學(xué)習(xí)負數(shù)時，教師可以給學(xué)生提出問題：中午氣溫是3℃，到下午時氣溫下降了3℃，到晚上又下降了2℃，問晚上氣溫是多少℃？并且用數(shù)字形式表示出來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了負數(shù)的表達方法，同時理解了負數(shù)計算的規(guī)律，有效促進了對負數(shù)知識的掌握。在這個過程中，教師將負數(shù)知識帶入實際生活中，使學(xué)生在理解時更簡單，同時增強了學(xué)生對于負數(shù)知識的興趣，對學(xué)生的負數(shù)學(xué)習(xí)大有裨益。除此之外，教師還可以通過獎勵表揚等方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如在進行一元一次方程教學(xué)時，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上安排多次的訓(xùn)練，并在學(xué)生完成之后對其進行贊揚，使學(xué)生從訓(xùn)練中獲得愉悅的感覺，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)便能事半功倍。

綜上所述，中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接對學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，中小學(xué)教師應(yīng)當積極探索知識銜接的方法，在深入理解教材的基礎(chǔ)上落實銜接教學(xué)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮