魯淑華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題需要具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀。對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，這也導(dǎo)致很多學(xué)生都難以理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力要求比較高，如果教師不能夠合理地對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難保證。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其應(yīng)該在明確核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓數(shù)學(xué)思想落地生根，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透及培養(yǎng)在某種程度上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。如果能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么學(xué)生就可以較為輕松地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，則能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教師明白學(xué)生目前在學(xué)習(xí)過程中存在著什么問題，之后合理地對其進(jìn)行引導(dǎo)?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透、培養(yǎng)核心素養(yǎng)較為必要，而對其進(jìn)行研究，也具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透意義

滲透核心素養(yǎng)的意義在于，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，減少傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，真正激發(fā)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生都僅僅按照老師傳授的一種方法對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算，殊不知對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，很多時(shí)候其并沒有唯一的答案。當(dāng)教師在教學(xué)活動中對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，就可以較好地幫助學(xué)生主動地調(diào)動自己的思維，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大膽提出自己的想法，并運(yùn)用創(chuàng)新式的方法去解答數(shù)學(xué)問題，只有如此，才能夠達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透需要喚起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事情。換句話說，核心素養(yǎng)的真諦就是讓學(xué)生樂于去學(xué)、主動去學(xué)。對于數(shù)學(xué)知識來說，其具備著抽象的特征，這也使得其較為枯燥，如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么就很難對其進(jìn)行理解，尤其是對于小學(xué)生來說，教師如果不對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，那么他們就一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到許多困難。由此可見，能否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率進(jìn)行影響，同時(shí)還影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。例如，應(yīng)用題教學(xué)可能讓學(xué)生感到枯燥，教師可以巧妙結(jié)合應(yīng)用題和生活化趣味問題來提升學(xué)生的積極性，可以利用生動的多媒體模擬食堂運(yùn)菜的場景，之后提出問題：食堂運(yùn)來了一批蔬菜，原計(jì)劃每天吃50千克，30天慢慢消費(fèi)完這批蔬菜。后來根據(jù)大家的意見，每天比原計(jì)劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？多媒體的存在幫助學(xué)生理清了思路，同時(shí)模擬實(shí)際的畫面也提升了學(xué)生對應(yīng)用題解答的興趣。利用這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究[1]。

2.教師要采用創(chuàng)新式教學(xué)方法

教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、獲得基本數(shù)學(xué)知識和能力的重要途徑。因此，小學(xué)教師有必要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對創(chuàng)新式教學(xué)方法進(jìn)行采用。具體地說，目前，小學(xué)目前仍然處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，雖然還沒有完全脫離應(yīng)試教育，但廣大教育界人士已經(jīng)開始注意素質(zhì)教育，在這樣的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)，需要教師提升教學(xué)意識，運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置開放式課題向?qū)W生提問，不必完全遵循教材，而是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的思維，運(yùn)用自己的方式對問題進(jìn)行思考。運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要在滲透過程中不斷總結(jié)最適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主思路

核心素養(yǎng)的滲透，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)知識時(shí)，教師需要開始引導(dǎo)學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)過程中將不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，然后在課堂上統(tǒng)一告訴老師，由老師進(jìn)行講解，這樣就可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在核心素養(yǎng)的滲透下，教師還必須要尊重學(xué)生的自主思路，這不僅是新課改背景下對教師教學(xué)的要求，更是我國解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育問題的主要措施[2]。對于小學(xué)學(xué)生來說，其成長背景不可能完全相同，知識文化的學(xué)習(xí)背景也勢必存在一定差異，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在差異，思維能力也有好有壞，所以，尊重學(xué)生自主思路，是滲透核心素養(yǎng)的最好方法。在引導(dǎo)過程中，評價(jià)是必要的一個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如果教師給出一道較為復(fù)雜的應(yīng)用題，可以先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考來解決問題，使用自己認(rèn)為最合理的解題方法，教師可以進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)和引導(dǎo)?！坝行┩瑢W(xué)已經(jīng)找到了最后的答案，你這種方法獨(dú)辟蹊徑，但是能不能應(yīng)用更加簡潔的思路呢，讓老師看看你們最多能找到幾種方法?！苯?jīng)過這樣的反饋和評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生多動腦、多思考、從不同角度解決問題的能力，有利于學(xué)生計(jì)算思維和解題核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在具體的滲透過程中，老師必須要做到對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思路，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在很多學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠自我發(fā)揮，在這一過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅燕.核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二：教學(xué)探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]江冰.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：167.

編輯 溫雪蓮