宋玉紅

摘 要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，它以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也提高了教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，有效實現(xiàn)了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，促進了和諧校園、快樂校園的建設(shè)。總之，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教學(xué)還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣入手。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、預(yù)習(xí)的形式

預(yù)習(xí)是指學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在老師講授之前有個全面、初步的了解，自行將一些知識提前進行理解和消化，標(biāo)注出困惑點和質(zhì)疑處，甚至搜集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，以便為課堂上師生進行深度交流提供豐富的資料，騰出深入探究的時間，加強聽課的針對性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量、高效益。

如，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)形式可如下：

（一）熟讀課文

（二）圈出文中生字新詞，并為課后生字注音、組詞

（三）勾畫出文中不懂的語句，標(biāo)出不懂的地方

（四）查找或搜集與課文相關(guān)的資料

二、預(yù)習(xí)的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活動。學(xué)生可憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，滿足好奇心，獲得成就感。預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。隨著學(xué)生年級的不斷升高，教學(xué)內(nèi)容、難度也在不斷增加，課堂上能給予學(xué)生思考的時間會越來越少，如果沒有預(yù)習(xí)就上課，對于自己的困惑以及課后的問題不了解，必然會影響聽課效率，學(xué)生始終不能真正地成為課堂的主人，進而影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以預(yù)習(xí)是一堂課的前奏，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、預(yù)習(xí)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、探索、實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

預(yù)習(xí)時有些地方不懂，就會促使學(xué)生產(chǎn)生思考和查閱資料的動力，聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心。一旦疑惑在課堂學(xué)習(xí)中被解決了，思想上就豁然開朗，印象也就特別深，達到久記不忘的效果。尤其對知識的反芻，或許會引發(fā)許多新的思考，這對進一步提高學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)習(xí)和提高理解能力是十分有效的。

（二）提高自學(xué)能力

以前學(xué)生不預(yù)習(xí)就上課，讀課文丟字、加字、聲音不洪亮的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，提出問題舉手發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容往往上不完，拖堂是常有的事。經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生能繪聲繪色地朗讀了，理解課文變輕松了，并且能夠圍繞課文提出質(zhì)疑。這個過程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題的最佳時機。久而久之，學(xué)生就會通過預(yù)習(xí)逐步提高自己的自學(xué)能力，并將這種能力運用到課外閱讀中了。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“好的開始是成功的一半。”這句話強調(diào)了不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“課前預(yù)習(xí)”。教師由原來的主演變成了導(dǎo)演，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的小主人，課堂變得輕松、愉快了。一旦有問題提出，大家爭先恐后，各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，問題也在交流中輕松而快樂地解決了，真是事半功倍。

（四）促進全面發(fā)展

1.開拓思路。經(jīng)過扎實的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)提前了解，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師的前面。由于思路開拓得好，聽課的效率就會提高，做作業(yè)的速度就會加快，課后復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)縮短。這樣自由支配的時間就大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就變得輕松、愉快了。

2.提高能力。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)課文，圈劃好詞佳句，誦讀優(yōu)美片段，進行積累和運用，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平，而且能有效提高課堂的參與性和主動性。

3.促進交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況對同學(xué)的理解能給予適當(dāng)?shù)难a充和評價，往往能通過有效的小組交流，解決一些在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。

4.增強記憶。預(yù)習(xí)時無論懂與不懂，都會經(jīng)過一定的思考，留下初步的印象。課堂上聽完老師的講解與分析后，再經(jīng)過進一步消化，學(xué)生對知識的理解會更為深刻，記憶也就更為牢固。特別是經(jīng)過鉆研而攻克的知識難點更是記憶猶新。

四、預(yù)習(xí)的養(yǎng)成

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)

在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為抄抄寫寫或者做練習(xí)才算作業(yè)，而預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了。針對這一思想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生建立正確的認(rèn)識，并且把預(yù)習(xí)任務(wù)在每學(xué)完一課后就及時地布置下去，成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

（二）注重檢查反饋

今天老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，第二天老師如果不聞不問，就容易使學(xué)生產(chǎn)生老師不重視預(yù)習(xí)作業(yè)的思想，心理上就會不重視，久而久之便不會去完成了。所以一旦布置了預(yù)習(xí)，就應(yīng)該在課堂上安排抽查與反饋的時間，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)細致到位的學(xué)生大力表揚，號召大家向他們學(xué)習(xí)，并對沒預(yù)習(xí)或馬虎的孩子進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教育，在學(xué)生中營造一個令行禁止，有始有終的良好學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成自然也就指日可待了。

（三）鼓勵交流展示

如果說預(yù)習(xí)是一張景點的門票，那么展示就是里面最美的風(fēng)景。預(yù)習(xí)作業(yè)展示是一種積極、有效的教學(xué)手段，它不僅可以反饋到學(xué)生的作業(yè)完成情況，而且可以讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的、領(lǐng)會到的、感受到的知識與方法表現(xiàn)出來，是學(xué)生對知識的初步理解和再加工，是一個學(xué)以致用的過程。預(yù)習(xí)作業(yè)展示，能夠讓學(xué)生帶著問題來聽課，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為只要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上做足功課，完全可以讓預(yù)習(xí)成為高效課堂的好幫手，并成為高效課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

編輯 段麗君