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        試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

        2019-07-10 04:07:44吳延玲
        新課程·上旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生

        吳延玲

        摘 要:后進(jìn)生主要指的是學(xué)校中成績比較落后的學(xué)生,如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化是每一位教師應(yīng)該著重思考的問題。后進(jìn)生不是一成不變的,只要選對合適的方法就可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),幫助后進(jìn)生健康快樂地成長。

        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化教育;情感教育

        后進(jìn)生是教學(xué)中一直存在的問題,也是容易被很多教師忽視的問題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅是素質(zhì)教育和課程改革的要求,同時(shí)也是教師、學(xué)校應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育可以從以下幾個(gè)方面做起。

        一、情感教育

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師首先要做好后進(jìn)生的情感教育,尊重后進(jìn)生、愛護(hù)后進(jìn)生,給予后進(jìn)生肯定和鼓勵(lì)。在以往的教學(xué)中,很多教師習(xí)慣用批評的方式來教育學(xué)生,學(xué)生很容易產(chǎn)生一種逆反的心理,不容易接受教師的意見,對教師存在一種抵觸情緒。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師首先要改變以往在教學(xué)中處于絕對權(quán)威的角色,以朋友的身份多與后進(jìn)生展開交流,讓后進(jìn)生可以感受到來自教師的關(guān)懷,然后在談話中給予后進(jìn)生學(xué)習(xí)和生活上的一些建議。在這種交流氛圍中,學(xué)生比較容易接受教師的意見。

        二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教

        在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中,教師必須根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況制定轉(zhuǎn)化策略和轉(zhuǎn)化方法,一切以后進(jìn)生為中心。導(dǎo)致后進(jìn)生的成績落后的原因并不相同,很多學(xué)生是因?yàn)樨澩?,學(xué)習(xí)不用功,對于這一部分的學(xué)生,教師要善于引導(dǎo),將這些學(xué)生的精力和時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來,而且在日常的教學(xué)中嚴(yán)格要求這部分學(xué)生,制定的標(biāo)準(zhǔn)可以高一些;而有些學(xué)生是因?yàn)楸容^敏感自卑,在學(xué)習(xí)中一遇到挫折就容易自暴自棄,對于這部分學(xué)生教師要以鼓勵(lì)為主,對于他們?nèi)〉玫某煽兗皶r(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),在他們犯錯(cuò)的時(shí)候,注意和他們溝通的語氣和措辭??傊?,對待不同的學(xué)生要使用不同的教育方法,這樣才能事半功倍。

        三、捕捉“閃光點(diǎn)”,揚(yáng)長避短

        每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。教師在教學(xué)和與學(xué)生的接觸中要善于尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)后進(jìn)生,對于后進(jìn)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。教師需要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析,不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,例如很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好,但是有藝術(shù)、體育上的天賦,教師可以多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可以利用黑板報(bào)、文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)展現(xiàn)他們的才華,從而不斷培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們心中正面向上的力量。然后教師再引導(dǎo)他們改正自己身上的缺點(diǎn),以“先進(jìn)”逐漸取代“后進(jìn)”。

        四、循序漸進(jìn),目標(biāo)要求適當(dāng)

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育不是一蹴而就的,需要一個(gè)長期的過程。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中,教師要制定合理的目標(biāo),不能急于求成。如果教師設(shè)定的目標(biāo)過高,后進(jìn)生很難達(dá)到要求,久而久之就容易灰心喪氣;如果教師設(shè)置的目標(biāo)過低,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的目的又很難達(dá)到。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,目標(biāo)設(shè)置由易到難,由小到大,從小事做起,實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

        五、創(chuàng)新教學(xué)手段

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、陳舊,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂效率低下,對于后進(jìn)生的影響尤其大。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。比較可行的教學(xué)手段主要有小組教學(xué)法、分層教學(xué)法,這些教學(xué)方式采用了分組和分層的方式,兼顧了不同水平的學(xué)生,對于不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有利于實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

        六、常抓反復(fù),逐漸轉(zhuǎn)化

        在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,會(huì)經(jīng)常遇到他們因?yàn)樗枷雱?dòng)搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象,這是符合當(dāng)前認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵斐珊筮M(jìn)生的主要原因就是意志薄弱,改正過后不能持之以恒。有的受外界和社會(huì)不良思想的影響,壞習(xí)氣已經(jīng)成為他們的一種頑癥,要克服絕不是一帆風(fēng)順的。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一天、兩天就能見效的,而需要一個(gè)長期的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中,我們要善于反復(fù)抓,抓反復(fù),絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄對他們的轉(zhuǎn)化教育,而應(yīng)該抓住反復(fù)點(diǎn),堅(jiān)持不懈,用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們,促使他們在思想上和學(xué)習(xí)上逐步提高,最終實(shí)現(xiàn)好的效果。

        七、多方配合,共同努力

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、系統(tǒng)而長久的工作,需要各方面共同努力。而班主任是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的主要者,除依靠自身的努力外,還要力求學(xué)校及其他任課老師和后進(jìn)生家長的支持與配合。特別是經(jīng)常與后進(jìn)生家長保持聯(lián)系,進(jìn)行溝通,及時(shí)了解他們的行蹤,共同探索和制定出后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。除此之外,還可以爭取社會(huì)力量的支持,通過多方面協(xié)力合作,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才能收到顯著效果。

        后進(jìn)生一直是教學(xué)中一個(gè)比較突出的問題,教師必須注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中,教師要善于鼓勵(lì)后進(jìn)生,創(chuàng)新教學(xué)手段,注重轉(zhuǎn)化目標(biāo)的合理性,通過家長和學(xué)校的多方配合實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓淑偉.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作初探[J].中國培訓(xùn),2016(8):164.

        [2]杜紅云.淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育[J].中國校外教育,2015(28):59.

        [3]劉汝武.試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2014(7):219.

        編輯 高 瓊

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