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        巧用作業(yè)批語促進學生發(fā)展

        2019-07-10 04:07:44張凌
        新課程·上旬 2019年5期
        關鍵詞:應用措施

        張凌

        摘 要:作業(yè)是學生的學習成果,無論作業(yè)質(zhì)量的高與低,教師都需要運用相應的評價來激發(fā)學生的學習興趣,作業(yè)批改是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié),有助于教師直接指導學生更好地開展學習活動。鑒于這些,將針對如何更好地運用作業(yè)批語去促進學生的發(fā)展進行深入的分析和探究,為更好開展教學活動提供參考意見。

        關鍵詞:作業(yè)批語;學生發(fā)展;應用措施

        作業(yè)批改其實是一門藝術,從表象上來講雖然批改僅是一種檢查作業(yè)的方式,但這是有助于讓學生更加清晰地了解自身作業(yè)存在的優(yōu)缺點,同時,通過作業(yè)批改,可以間接將師生之間的交流進行加強,從而對學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展起到促進作用。但是,縱觀平常的語文作業(yè)上的批語,不難發(fā)現(xiàn)教學一直都是用等級和分數(shù)這樣的方式結束批改工作。但是細究就會發(fā)現(xiàn)這樣的方式太過于“千篇一律”,將語文課程人文性忽略了,這與新課標提出的“學生是學習和發(fā)展的主人”的理念有沖突。為了解決這一問題,本文將細談教師在給學生批改作業(yè)時需要注意的“五性”。

        一、教師運用幽默性的批語,讓學生更加容易接受

        著名學者海因雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。”教師運用幽默性的批語可以改變傳統(tǒng)批語中的無聊和單調(diào),這樣有助于建立平等、民主、和諧的師生關系,比如說班級的一個學生完成作業(yè)時,寫出的字總是很小,教師雖然指正過了很多次了,但是學生依然沒有任何持續(xù)改正的樣子。這時候教師需要在本子上寫下這樣的一句話:“先要看清楚你的文章內(nèi)容還是真不容易,下次有必要準備一個放大鏡了,再這樣的下去,顯微鏡也是可以用的?!辈浑y想象,學生收到后翻開本子看到這個評語的表情,應該會在日后完成作業(yè)時有所注意。當學生改正后,可以再寫下這樣一句話:“作業(yè)還真是改頭換面了,看來顯微鏡和放大鏡要失去用武之地了?!庇纱丝梢?,運用具備幽默性的批語,讓學生更加容易接受。

        二、教師運用肯定性的批語,讓學生成功的喜悅受到激發(fā)

        蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!比缃竦膶W生生性爭強好勝,喜歡在教師的面前表現(xiàn)自己。這時教師需要充分了解學生的心理需求,及時給予肯定的評價,也需要教師做到心思細膩,發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的“閃光點”,及時給學生肯定的評價。

        三、教師運用鼓勵性的批語,讓學生的自信火花被點燃

        美國教育家卡耐基說過:“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵?!薄读x務教育語文課程標準》在評價建議中也指出:“對學生日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主。采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導?!边@些話也是讓教師明白在進行學生作業(yè)批改的時候,應該運用發(fā)展的眼光去對待學生,讓學生正視犯下的錯誤,如當教師發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有了明顯改觀后你可以評價“我真是對你要刮目相看了,太期待批閱你下一次的作業(yè)了”“你今天完成的作業(yè)批改讓老師覺得賞心悅目,我真為你的變化感到高興”“瞧,通過你的努力你給自己帶來了驚喜,你的小宇宙爆發(fā)啦”等諸如此類的。

        四、教師運用批語引導性的批語,讓學生將自己心靈的對話引發(fā)出來

        學習活動的一部分就是作業(yè)批改,因為教師在課堂上無法直接與學生進行交流,因此,教師就會輕易將學生存在的個體差異忽視掉。這一方面主要表現(xiàn)在學生作業(yè)中出現(xiàn)的不妥和錯誤之處,教師在批改時會很容易犯了這些簡單的錯誤?!读x務教育語文課程標準》明確指出:“教師是學習活動的組織者和引導者?!边@就表明了教師需要把批語的引導功能充分發(fā)揮出來,運用充滿人情味和人文性的批語來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤以及出現(xiàn)這些錯誤的原因,引導學生養(yǎng)成及時修訂的好習慣,讓教師的批改成為師生心靈規(guī)劃對話的過程。教師關注的話語常常就像是巨大的動力激發(fā)學生解決問題的決心,引導學生找到問題的答案。

        五、教師運用溝通性的批語,讓學生思想交流得到促進

        現(xiàn)在的新課程積極提倡民主、平等、合作的師生關系。華師大鐘啟泉教授曾經(jīng)指出:“沒有溝通就沒有教學?!边@就表明,批語作為一種有效的溝通手段,對建立愉悅、和諧的師生關系具備極為良好的促進作用的,因此,教師需要充分利用批語的溝通功能,從而讓師生的交流得到增進,讓師生間的距離得以縮短,讓學生“親其師,信其道”這樣的理念落實到實處。比如,當教師因為自己簡單、粗暴的工作方法,錯怪學生的時候,教師可以寫:“今天老師因為自己犯的錯誤錯怪了你,現(xiàn)在向你深刻的認錯,我們還是好朋友,對吧?”簡短的運用這樣的幾句話,就能夠?qū)熒g存在的誤解迅速消除,更好地開展師生之間的溝通和交流。

        綜上所述,作業(yè)批改是一門藝術,讓學生將課標作為指導方向,緊緊地關注學生自身存在的差異,做到實事求是,運用恰如其分的方式對學生進行評價。教師用充滿真情流露的批語,讓學生的心靈受到滋潤,從而呈現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

        參考文獻:

        [1]彭銀斌.作業(yè)批語在教學中的作用[J].語文課內(nèi)外,2018(28):346.

        [2]謝潔,孔德鈺.作業(yè)小批語,成長大能量:淺談作業(yè)批語在學生成長中的作用[J].讀寫算(教育教學研究),2014(7):69.

        [3]張李.淺談作業(yè)批語在教學中的積極作用[J].讀寫算(教育教學研究),2012(1):228-229.

        [4]劉占海.論作業(yè)批語在教學工作中的作用[J].科海故事博覽(科教創(chuàng)新),2010(6):112.

        編輯 馮志強

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