吳霞

摘 要：思維的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，尤其是對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)展與培養(yǎng)他們的思維是最好的階段。數(shù)學(xué)的計算、應(yīng)試能力固然重要，但是讓學(xué)生擁有嚴密的思維邏輯，擁有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，也是小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)中目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)措施；巧妙提問；生活

我們知道，小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，在教學(xué)中要教給他們的不只是計算能力、應(yīng)試能力，還有嚴謹?shù)乃季S邏輯以及多角度、多層次、縱深發(fā)展的思維能力?？上в捎谡J識觀念的原因，在數(shù)學(xué)課堂中老師除了忙著讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，再就是努力創(chuàng)設(shè)情景，有意無意地運用多媒體，對孩子思維能力的發(fā)展關(guān)注嚴重不足。甚至有些數(shù)學(xué)老師認為，只要學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識，并且能考好成績，就證明他們學(xué)好了數(shù)學(xué)。其實不然，真正學(xué)好數(shù)學(xué)或許不只是成績高，而是會思考，會研究，會提出不同的問題。因此，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，從以下幾點談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些措施與方法：

一、在教學(xué)中巧妙提問，培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣

小學(xué)生正在成長階段，他們的思維是飄忽不定、沒有邏輯的。如果老師在教學(xué)中不注意去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)，不去引導(dǎo)他們思考問題，那么學(xué)生的思維就不會得到開啟，永遠都是封閉的、被動的，在課堂上只能跟著老師的思維走。在以往的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師過多地傳授解題思路與方法，在講題的過程中又無形中把學(xué)生的思維引向一個被老師潛意識中的思維模式，這對小學(xué)生思維的形成與發(fā)展沒有好處。小學(xué)生的思維就像一扇緊閉的門，老師要做的就是想辦法給學(xué)生一把打開思維的鑰匙，讓學(xué)生帶著問題、帶著思想上課。然后，老師再循序漸進，設(shè)計層層富有思考價值的問題，激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有思考的動機，形成思維習(xí)慣。所以，為了讓小學(xué)生形成一個正確思維邏輯與習(xí)慣，老師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及他們學(xué)習(xí)規(guī)律與需求，在課堂上設(shè)計一些生動有趣的，又需要學(xué)生多多思考才能回答上來的問題。比如，在學(xué)習(xí)面積的時候，可以給學(xué)生設(shè)計這樣的問題：小明家準(zhǔn)備在一塊空地上壘一座面積是20平方米的小花園。同學(xué)們幫小明想想，怎樣壘才能使花園是正方形，且用的磚塊最少？這種問題學(xué)生有很多可以考慮的方向和角度，且貼近生活，既能調(diào)動學(xué)生積極思考，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，對于課堂教學(xué)來說也是一種促進。

二、運用生活中的數(shù)學(xué)，開啟小學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)和語文一樣是我們生活中最常用的一種基礎(chǔ)知識，與我們生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，在生活中就能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但是由于老師教學(xué)方法的原因，小學(xué)生大多養(yǎng)成了學(xué)而不思的習(xí)慣，對稍微超出他們思考能力的題或者有一點難度的題，他們就會繞著走，不去主動思考、分析、解決，久而久之使學(xué)生的思能力得不到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，為了讓學(xué)生學(xué)會思考，且主動思考，老師在講課的時候，盡量要把一些知識點與生活聯(lián)系起來，這樣他們就容易接受。比如，在講“年、月、日”這一節(jié)時，老師可以把每一個知識點設(shè)計成有意思的問題，讓學(xué)生去思考，去探索。如：教學(xué)生如何判斷平年、閏年時，通過填二月份天數(shù)的特征表這個游戲，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生去探秘，去發(fā)現(xiàn)“為何要加4”，學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)置進行思考，就會理解閏年與4的關(guān)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提升教學(xué)效率。

三、在具體教學(xué)中，有意發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，只是開啟小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣還遠遠不夠，要在平時的具體教學(xué)中注意挖掘和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。無論是在課堂教學(xué)中，還是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中、復(fù)習(xí)中都要隨時提醒學(xué)生，讓學(xué)生勤于動筆、動口、動手、動腦，積極通過實際操作以及做習(xí)題的方法，形成嚴密、科學(xué)的思維邏輯，從而讓學(xué)生動手會做、開口會說，動腦思考。實踐證明，小學(xué)生的思維總是要通過問題來培養(yǎng)與提升的。比如，給學(xué)生一道這樣的題：8+8+8+4+8=？要求學(xué)生用簡便方法計算，學(xué)生看到他們熟悉的加法式子，可能有的學(xué)生會用單一的加法進行計算。這時老師要進行引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生進行知識的遷移和綜合運用，把乘法計算的方法運用到這道式子的計算過程中。只要老師調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識解決問題的熱情，之后學(xué)生就會思考該怎樣運用加法和乘法以及其他相關(guān)的知識解題，這有助于學(xué)生思路的拓展，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，并且創(chuàng)造性提出問題，解決問題，這對學(xué)生思維能力培養(yǎng)大有幫助，這也是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要思考與實踐的方向。

參考答案：

[1]韓前敏.學(xué)生思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].讀書文摘，2016（31）：20-21.

[2]鄧六妹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)解析[J].神州，2018（2）.

編輯 杜元元