牛洪全

摘 要：隨著新課改的推行，小學(xué)教學(xué)中逐漸著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。教師要根據(jù)新課改的要求，在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究意識、問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生在把握數(shù)學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，對于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)高年級由于數(shù)學(xué)的難度加大，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不夠強烈。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在著向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該反思的問題。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

何為自主學(xué)習(xí)？小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)生在很大程度上缺少學(xué)習(xí)的自覺性，需要在教師和家長的監(jiān)督和督促下進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自覺地對所學(xué)的知識進行課前的預(yù)習(xí)、課堂中的探究思考和課后的主動復(fù)習(xí)，查漏補缺，那么就是形成了小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)能力。

我國的教育事業(yè)隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高而得到了飛迅的發(fā)展。我國的高素質(zhì)人才數(shù)量不斷增加，國家對人才的要求也不斷提高。就業(yè)的競爭激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是評判一個人綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟發(fā)展中，自主型人才是有較大的優(yōu)勢的。就目前的就業(yè)形勢和學(xué)生的終身發(fā)展來看，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要和緊迫的。任何事都不可能朝成夕就，還得一步步進行。所以，小學(xué)階段是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行塑造的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者身份，對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前我國較多地區(qū)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位依然存在問題，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)也不例外。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是課堂設(shè)計和課堂教學(xué)的實施者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師對培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性和培養(yǎng)模式還缺乏明確的認識。由于高年級數(shù)學(xué)相對于低年級數(shù)學(xué)，在難度方面有所增大，在內(nèi)容方面有所擴寬，教師在教學(xué)時大多采用“填鴨式”教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中缺少自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在課堂中是被動學(xué)習(xí)，機械地接受教師所傳授的內(nèi)容，缺少自主探究促進理解的過程，這不僅不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會逐漸減少，也不會自主地去進行知識的預(yù)習(xí)與鞏固，久而久之，將成為一個惡循環(huán)。學(xué)生家長和數(shù)學(xué)教師一味地追求優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，從而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生的能力得不到提高的另一原因。

三、農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生生活和身心特征，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的實施者。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和小學(xué)生的身心特征，設(shè)計教學(xué)過程，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境較城市學(xué)生更為艱苦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在進行教學(xué)時，融入相關(guān)的元素，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，也能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。農(nóng)村小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)興趣很濃，由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平較低，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村并不普及，農(nóng)村的小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會較少，所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。例如，在進行平行四邊形面積公式教學(xué)時，不應(yīng)直接教給學(xué)生公式，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行推導(dǎo)。這時就可以利用互聯(lián)網(wǎng)動畫技術(shù)，將平行四邊形進行剪拼、平移，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，長方形的面積等于平行四邊形的面積，因為長方形面積=長×寬，所以平行四邊形面積=底×高。這就使得學(xué)生參與公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，加深了對所學(xué)知識的理解。

建立學(xué)習(xí)自信，強化自主學(xué)習(xí)。自信是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到了自我期望，就能夠刺激學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，為了不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生樹立自信，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有收獲感和成就感。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情才能夠得到保持。

自主能力對于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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注：本文系甘肅省蘭州市課題“農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”階段性研究成果，課題立項號LZ[2018] GR1335。

編輯 溫雪蓮