魯蓮桂

摘 要：從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，那么他們就能高效地構(gòu)建知識體系。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，那么他們的學(xué)習(xí)就比較低效。而決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素就是學(xué)習(xí)情感，愉悅快樂的情緒狀態(tài)能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)展開論述，旨在通過多樣化的教學(xué)策略，寓教于樂，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂；課堂教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，他們能在輕松愉悅的游戲氛圍中保持較長時(shí)間的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果一味地讓學(xué)生在沉悶的氛圍下機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，效果可想而知。相反，如果是引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，那么就可以抑制學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲勞感，就可以促使學(xué)生保持旺盛的精力和高度的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)活動。

一、游戲化教學(xué)，營造樂學(xué)氛圍

游戲活動是小學(xué)生的最愛，將游戲活動與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來，不僅能營造一種樂學(xué)的氛圍，還能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生全身心地投入其中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的口算除法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下游戲活動。即將學(xué)生分成若干小組，假設(shè)一個(gè)小組內(nèi)有4個(gè)學(xué)生，學(xué)生1出示一道口算題目，如100÷10，學(xué)生2要馬上說出10，然后緊接著學(xué)生2要出示一道口算題目，如200÷40，然后學(xué)生3要馬上說出答案，依次類推，直到學(xué)生1回答出學(xué)生4的提問，計(jì)時(shí)結(jié)束（小組口算過程中，不能出現(xiàn)重復(fù)性的題目），計(jì)時(shí)最短的小組獲勝，教師要給予實(shí)質(zhì)性的獎勵。

為了小組榮譽(yù)，每一個(gè)學(xué)生都會盡自己的最大努力，學(xué)生的注意力會高度集中起來，學(xué)生的口算能力會得到有效鍛煉，而且每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都會被充分激發(fā)出來。

二、多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它集圖片、文字、聲音、視頻于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠動態(tài)地呈現(xiàn)知識內(nèi)容。而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生對現(xiàn)代化的多媒體課件非常感興趣，他們學(xué)習(xí)的主觀能動性會被充分調(diào)動起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在多姿多彩的圖片情境中構(gòu)建新知。

例如“位置與方向”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余7個(gè)方向，并會看簡單的路線圖。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件來直觀呈現(xiàn)天安門廣場的圖片，讓學(xué)生說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向。教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)校園的示意圖，讓學(xué)生結(jié)合課件圖片，結(jié)合生活實(shí)踐，說說學(xué)校操場的東、西、南、北四個(gè)方向都各有什么樣的建筑物？讓學(xué)生將生活實(shí)際中的方向與圖片上的方向辨認(rèn)聯(lián)系起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用多媒體課件出示其他路線圖，讓學(xué)生更好地展開方向辨認(rèn)活動。豐富多彩的課件圖片會營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成一定的方向辨認(rèn)能力。

三、實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

數(shù)學(xué)科目是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，而且教育學(xué)中流傳這樣一句話：我看見了，我忘記了，我做過了，我記住了。句子中的做，并不是指做計(jì)算題目，而是指做實(shí)踐活動。而且小學(xué)生特別喜歡動手操作，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探索數(shù)學(xué)知識。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的實(shí)踐操作。課前，教師可以準(zhǔn)備一些長長的硬紙條，并引導(dǎo)學(xué)生將這些硬紙條制作成活動的角，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識角的各部分名稱，探索出角的大小和什么有關(guān)。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會深深地理解角的概念，學(xué)生會認(rèn)識到角的大小和角的兩邊長短沒有關(guān)系，而是與角的開口大小有關(guān)。

又如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“位置與方向”的相關(guān)知識以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開從自己家到學(xué)校的上學(xué)路線圖的繪制，讓學(xué)生在路線圖上清晰地標(biāo)識出東南西北四個(gè)方向。學(xué)生對這種實(shí)踐活動非常感興趣，他們會在實(shí)踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

總而言之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生能夠在一個(gè)快樂的狀態(tài)下，高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

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編輯 劉曉宇