方全青

摘要：素質(zhì)教學(xué)越來越重視學(xué)生的綜合能力，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)教材知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自我探索能力。在過去的高中地理課堂上，老師們精心準(zhǔn)備了講課，在講臺(tái)上專心致志講課，但學(xué)生們?cè)谙旅婀床黄饘W(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)成為教師自己的講課，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極學(xué)習(xí)地理學(xué)的動(dòng)力。因此，高中地理課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師必須讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，在地理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在地理中增長(zhǎng)知識(shí)完善素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0204-01

自主學(xué)習(xí)講求的是讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)為目的的情況下，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)的過程，能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，提高自我思考的能力。在高中地理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的能力很重要，不僅能夠使課堂效率得到提升，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松化，有助于他們對(duì)高中地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)代高中課堂要摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，從死板的課堂中走出來，讓學(xué)生真正地放飛自我、放飛心靈。

1.通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，最重要的就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到一定的樂趣。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升，當(dāng)學(xué)生重視到高中地理學(xué)習(xí)的重要性之后，就會(huì)積極自主的接受學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外教師也可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到地理學(xué)習(xí)中存在的無限趣味，對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣就會(huì)迅速提升。

例如教師在教授氣候的形成和變化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境。教師先為學(xué)生展示一張我國(guó)的地形圖，然后讓學(xué)生分析我國(guó)的地形都分別為什么？然后讓學(xué)生指出自身所在的地理位置，分析氣候類型。再讓學(xué)生分別指出山里、城市和郊區(qū)的氣候都有什么變化？讓學(xué)生了解到氣候形成的因素和溫度特點(diǎn)等知識(shí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展小組學(xué)習(xí)

為了突破教師在教學(xué)中“一言堂”的局面，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，并沒有真正融入到積極的探究性學(xué)習(xí)中。進(jìn)行小組協(xié)作探究可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在相互交流中獲得新的和不同的經(jīng)驗(yàn)。小組合作中學(xué)生互相交流思想，相互碰撞，互相吸收，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“巖石的轉(zhuǎn)變”時(shí)，學(xué)生可以觀看多媒體動(dòng)畫，而小組正在觀看巖漿的形成。巖漿巖主要是在巖漿活動(dòng)中上升的地球內(nèi)部的巖漿，然后觀察生成的巖石如何形成變質(zhì)巖。您可以在觀察動(dòng)畫后讓學(xué)生繪制地殼材質(zhì)循環(huán)圖。小組在配合中鍛煉了自學(xué)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以相互交流，共同進(jìn)步。

3.把生活中的地理知識(shí)融入課堂

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，我們也要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。利用和學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例引入課堂教學(xué)，讓地理從生活中走來，有目的地把地理問題提煉總結(jié)出來，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有切身的體驗(yàn)，這樣就容易讓他們接受消化，然后再讓地理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受到身邊的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活問題，去發(fā)掘生活中的地理，又可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。把學(xué)生身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中去，去學(xué)習(xí)廣闊的地理知識(shí)。例如，繪制自己居住地方的縮略圖，每日的天氣預(yù)報(bào)，農(nóng)民的菜地，是按照什么時(shí)令種植的;以及陽(yáng)光雨露的變化等等身邊的地理知識(shí)是十分熟悉的，都可以成為學(xué)習(xí)地理的素材。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

地圖是地理學(xué)科中一項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中把理論知識(shí)與地圖想結(jié)合起來學(xué)習(xí)地理會(huì)使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易掌握。通過對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，地理知識(shí)點(diǎn)可以很直觀的反映到地圖上，地理知識(shí)在地圖上變得立體化、更直觀，可以讓學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生同時(shí)掌握繪圖填圖能力，通過地圖去學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理地貌特點(diǎn)。有些抽象的知識(shí)面，很難用文字去表述，但是可以通過地圖簡(jiǎn)單又直觀的表述出來，由此可見，地圖在地理學(xué)習(xí)中重要的作用。這就需要教育工作者著重的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，讓地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到關(guān)鍵作用。例如，在學(xué)到“中國(guó)的地理概況”時(shí)，就可以讓學(xué)生去繪制中國(guó)各個(gè)行政區(qū)劃，以此加深他們印象。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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