鄧朝陽

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對高中英語寫作教學(xué)提出了更多的要求，通過分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合近幾年高考英語的考試趨勢和命題特點(diǎn)，我們結(jié)合現(xiàn)有教材，提出了基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)理念，并結(jié)合具體的課堂實(shí)踐以“生活化”的話題為主線，對高中的英語寫作教學(xué)進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0099-01

引言

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是高考必考的內(nèi)容之一。英語寫作主要考查了學(xué)生的應(yīng)用英語應(yīng)用能力和綜合能力。但在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)過程中，教師普遍采用的方法是隨意挑選歷年真題來進(jìn)行寫作任務(wù)，這樣的教學(xué)方式缺乏合理科學(xué)的分析，教師只是粗略的對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱和評價(jià)，沒有對學(xué)生給予及時(shí)的積極的指導(dǎo)，造成英語寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量得不到提高。其次，到了高考復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識較差且沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，所以在面對新的寫作任務(wù)時(shí)就無法完成知識的遷移。所以，我們要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。本文以生活化的主題為主線，對高中階段所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行了歸納和梳理，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生知識框架的構(gòu)建，對學(xué)生英語寫作能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1?受到傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的制約。在目前我國現(xiàn)行的高考體制下，我們的英語寫作教學(xué)還是以升學(xué)為核心，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，往往也只重視利用寫作來進(jìn)行相關(guān)題目的解題，而不重視整篇文章所包含的含義與思想。這樣的英語寫作讓學(xué)生變成死記硬背的機(jī)器，而學(xué)生的寫作也只是應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致我們英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性受到了限制，學(xué)生必然失去對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與狀態(tài)。

1.2?學(xué)生的寫作技巧和能力還有很大的欠缺。當(dāng)前我們的英語寫作教學(xué)還是以“死記硬背”為基本方法，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)也是以為“應(yīng)付考試”出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與方法的掌握，學(xué)生在寫作過程中也做不到舉一反三，當(dāng)遇到一些生僻的詞匯時(shí)就會慌不擇路、頻頻出錯(cuò)，學(xué)生在寫作過程中不能夠完成對相關(guān)知識點(diǎn)的遷移，導(dǎo)致寫作思維單一且僵化，從而限制了學(xué)生獨(dú)立寫作能力的發(fā)展。

1.3?教師的寫作教學(xué)資源還比較單一。有些教師在寫作教學(xué)過程中不能夠運(yùn)用豐富多樣的寫作資源，讓學(xué)生的寫作只限于課本教材，造成寫作資源單一。而隨著多媒體技術(shù)的普及，我們的部分教師沒有把我們的英語寫作教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，導(dǎo)多樣化教學(xué)資源的不足，給我們的英語寫作教學(xué)帶來了一定的阻力。

2.提升高中英語寫作教學(xué)的策略

2.1?注重分析寫作標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。寫作的標(biāo)題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標(biāo)題中蘊(yùn)含著豐富的信息與內(nèi)容，所以對文章標(biāo)題進(jìn)行合理的分析和判斷，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次，通過對文章標(biāo)題進(jìn)行判斷和預(yù)測，可以幫助學(xué)生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的推測出文中標(biāo)題圍繞的內(nèi)容與相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生快速地瀏覽文章，抓住文章的核心內(nèi)容。

2.2?注重寫作策略與寫作技巧的傳授。在我們的高中英語寫作教學(xué)過程中，不僅要重視對英語知識點(diǎn)的講授，還要向?qū)W生傳授英語寫作的技巧與方法，在英語寫作的過程中要教會學(xué)生針對不同的問題，采用不同的寫作技巧。例如，在寫作一篇文章時(shí)，就可以要求學(xué)生結(jié)合題目的特點(diǎn)，掌握文章的內(nèi)在聯(lián)系與中心思想。其次，在寫作過程中，要求學(xué)生對全文有一個(gè)清晰、合理的寫作思路，明確自己所要表達(dá)的核心思想，在寫作過程中盡量運(yùn)用更多的知識點(diǎn)，并弄清楚不同寫作內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，帶著問題再回到文章進(jìn)行寫作檢查與完善，從而做到有針對性的寫作。

2.3?注重寫作實(shí)踐，拓展寫作空間。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視英語寫作的實(shí)踐性，通過實(shí)踐性的寫作鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對多種寫作方法的運(yùn)用與掌握，同時(shí)通過大量的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中側(cè)重于事件的描述，而忽略了文章寫作所要表達(dá)的核心思想，所以我們教師可以在具體的寫作教學(xué)中只給出學(xué)生寫作的背景，并指導(dǎo)學(xué)生去自主完成相關(guān)資料的收集、總結(jié)與歸納，從而豐富學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

3.結(jié)語

總之，寫作對促進(jìn)人的發(fā)展具有十分重要的意義。而在英語寫作教學(xué)中，其核心任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生寫作思維與寫作能力的提高。所以在寫作教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生寫作技巧和寫作能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來完成對學(xué)生寫作思維與能力的訓(xùn)練，把提升學(xué)生的語言能力和英語素養(yǎng)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們英語寫作的核心內(nèi)容。

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