朱智珍

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，近些年小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)價值凸顯，其除了可以增加學(xué)生的閱讀面，還可以大大提升其閱讀量，積累豐富的寫作素材，對于提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)意義重大。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論了群文閱讀的價值，并提出了相關(guān)策略，希望對于相關(guān)教學(xué)工作開展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;群文閱讀

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0063-01

1.引言

對材料的文章的解讀能力是當(dāng)代人才考察的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，該項能力的提高需要我們每個人從小就培養(yǎng)起喜歡閱讀的好習(xí)慣，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，高效的閱讀教學(xué)策略能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前的群文閱讀應(yīng)用效果不錯，但是某項關(guān)于小學(xué)生的閱讀調(diào)查研究顯示，目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀依然不令人滿意。首先是學(xué)生們的閱讀材料較為單一，缺少閱讀資源，開展群文閱讀活動的時候經(jīng)常出現(xiàn)閱讀材料不夠以至于學(xué)生只是弄懂課本上的知識，調(diào)查還顯示出目前小學(xué)生一年能夠完整讀完一本200頁以上課外書的學(xué)生人數(shù)占比不足8%;其次是學(xué)生閱讀方法存在問題，當(dāng)前群文閱讀開展中教師更加注重幫助小學(xué)生尋找閱讀材料，但是忽視了教給其正確的閱讀方法，以至于學(xué)生盲目瀏覽自己感興趣的文章，囫圇吞棗似的閱讀，閱讀效果自然比較差強(qiáng)人意。

3.小學(xué)語文群文閱讀的價值

3.1?有效的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，不管是教師還是小學(xué)生的家長們都會將讀書看做一件不錯的愛好，新課程改革之后對學(xué)生的閱讀要求也隨之增高，尤其是對小學(xué)階段學(xué)生而言，龐大的閱讀量有利于今后更好的學(xué)習(xí)。如今小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然是以教材為主，以教材中的閱讀文章為閱讀范圍，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對此教師要利用好每一節(jié)語文課，圍繞教學(xué)主題增加一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀文章，不僅拓展了學(xué)生們的閱讀層面還培養(yǎng)了閱讀興趣。

3.2?有效提高學(xué)生閱讀理解速度。隨著人們生活水平提高，現(xiàn)在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代，信息時代對于數(shù)據(jù)的獲取需要我們有著較高的閱讀速度，過去小學(xué)語文教學(xué)過程中教師對學(xué)生不夠了解，未充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力，導(dǎo)致文章講解的時候通常會故意降低速度，希望學(xué)生能夠掌握的更加具體，其實這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生依賴于教師的進(jìn)度，效果不好。而應(yīng)用群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中，非但能夠有效的提高學(xué)生們的閱讀速度，而且更能夠有效的加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的思維靈敏度。

3.3?提高學(xué)生思維靈敏度。過去小學(xué)語文教學(xué)很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，且習(xí)慣采用單篇文章教學(xué)往往會忽略學(xué)生提出的問題，以至于學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到影響。群文閱讀中教師選擇的文章與教材有著不同程度的聯(lián)系，僅需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

4.新時期小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

4.1?群文閱讀開展要以教材為基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入群文閱讀目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對此要遵循以教材為基礎(chǔ)尋找的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該和教材主題相一致，就當(dāng)下小學(xué)語文教材而言，不同課文穿插在不同單元當(dāng)中，每個單元里面的課文基本主題都是一致的。以四年級下冊第二單元的《中彩那天》《尊嚴(yán)》等課文為例，教師可以借助《接不說謊的孩子》開展群文閱讀，讓學(xué)生對課本中的課文內(nèi)容產(chǎn)生探究欲，同時培養(yǎng)其可上可下的聯(lián)動閱讀好習(xí)慣。另外，小學(xué)語文教材當(dāng)中有著很多的優(yōu)秀文章，教師對于教材中的文章要予以詳細(xì)分析，找到其中的聯(lián)系，對文章類型進(jìn)行劃分和比較，提高教學(xué)的針對性。

4.2?圍繞學(xué)生興趣開展群文閱讀。小學(xué)階段是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要時期，習(xí)慣的培養(yǎng)不可強(qiáng)制，要根據(jù)學(xué)生興趣入手，對此在開展群文閱讀教學(xué)的時候要依靠小學(xué)生的形象思維，激發(fā)其閱讀熱情，簡而言之就是激發(fā)其對新事物的好奇心。對此我們開展教學(xué)的時候可以選擇一些具有豐富想象力、探究性強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)的閱讀文章，讓學(xué)生們自由交流討論，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣點，針對性的組織群文閱讀活動。對此教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生多增加一些課外的閱讀文章，實現(xiàn)文章之間的鏈接，不僅有利于提升學(xué)生們的閱讀范圍還能夠積累更多的閱讀知識，為以后自行進(jìn)行作文或者故事創(chuàng)作提供豐富的素材，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為其提供更加廣闊的想象空間。

4.2?群文閱讀的開展要注重學(xué)生之間的交流。在小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，不只是要讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容讀進(jìn)去，更是要讓其進(jìn)行及時交流和互動，在閱讀過程中教師應(yīng)該結(jié)合閱讀過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的一些問題給學(xué)生們提供足夠的交流空間，要重視學(xué)生之間的情感交流和對文章思想感情的感悟，進(jìn)而提升其感知能力。

5.結(jié)語

總之，群文閱讀當(dāng)前已經(jīng)普遍應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，且效果顯著，其能夠通過選擇和教材課文主題相似的文章，讓學(xué)生把在課外閱讀中培養(yǎng)的情感遷移到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生積極效果，對此希望我們廣大小學(xué)語文老師能夠真正的利用好群文閱讀的價值，幫助學(xué)生們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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