嚴(yán)華

[摘 要] 化學(xué)知識(shí)與人們的日常生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)。在初中化學(xué)教學(xué)中，為了更好地消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);教學(xué);生活;聯(lián)系

化學(xué)普遍存在于日常生活之中，大到疾病的防備，小到衣食住行，這些都和化學(xué)密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，化學(xué)是最切近生活的學(xué)科之一。初中生在初次接觸化學(xué)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼、陌生感，擔(dān)心自己不能學(xué)好化學(xué)。對(duì)此，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，消除學(xué)生的陌生感、畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

在日常生活中，化學(xué)現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見。人們的生活與化學(xué)有十分緊密的關(guān)聯(lián)。生活中的食物腐爛、肥皂洗衣服、用醋去除水壺中的水垢等，都是化學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)。以肥皂洗衣服為例，其原理是肥皂中的羥基可以和衣服中的污漬發(fā)生反應(yīng)，使得污漬脫離衣服，從而達(dá)到清潔衣服的效果。此外，在生活中，還有很多事情與化學(xué)知識(shí)相關(guān)，如：人們吃的饅頭，經(jīng)過(guò)面團(tuán)發(fā)酵后，會(huì)在制作饅頭時(shí)，加入部分堿面，其主要原因是面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生很多乳酸，需要用堿來(lái)中和;生活中發(fā)生火災(zāi)后，消防員會(huì)根據(jù)燃燒條件，進(jìn)行相應(yīng)的滅火。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用這些生活現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生從生活中對(duì)抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合

1. 課程導(dǎo)入生活化

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其效果會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度造成直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以采用生活化課程導(dǎo)入模式，利用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲望。蘇教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的第一章是《開啟化學(xué)之門》，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，難免會(huì)有一種望而生畏的心理，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性、實(shí)用性，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：

教師進(jìn)入課堂后，拿出一個(gè)小茶壺，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家在生活中經(jīng)常喝什么，我就可以給大家變出什么。

生：我喜歡喝牛奶。

教師取出一個(gè)裝有少量無(wú)色液體的玻璃杯，將茶壺中的少量無(wú)色液體倒入玻璃杯中，出現(xiàn)乳白色液體。

生：我喜歡喝汽水。

教師取出另一個(gè)裝有少量無(wú)色液體的玻璃杯，將茶壺中的少量無(wú)色液體倒入玻璃杯中，出現(xiàn)大量氣泡。

生：我喜歡喝葡萄酒。

教師取出一個(gè)裝有少量無(wú)色液體的玻璃杯，將茶壺中的少量無(wú)色液體倒入玻璃杯中，出現(xiàn)桃紅色液體。

師：大家是不是感覺(jué)化學(xué)很神奇，可以將我們生活中很多東西“變”出來(lái)，只要大家學(xué)好了化學(xué)，就能解開很多生活中的奧秘。接下來(lái)，大家一起開啟化學(xué)之門吧。

通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入演示，可以全面激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2. 課堂教學(xué)生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成中的相關(guān)計(jì)算時(shí)，會(huì)感覺(jué)十分困難，有的學(xué)生還存在概念不清楚的問(wèn)題。在實(shí)際中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。如在化學(xué)式CO（NH2）2中，計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量、各原子個(gè)數(shù)比、各元素質(zhì)量比，教師可以指引學(xué)生從這樣的角度進(jìn)行思考：這個(gè)化學(xué)式相當(dāng)于一個(gè)水果拼盤，C代表香蕉，O代表蘋果，N代表桃子，H代表葡萄，現(xiàn)在我們知道每一種水果的質(zhì)量，那么這個(gè)水果拼盤的質(zhì)量該如何算？學(xué)生就能很快地說(shuō)出是各種水果的質(zhì)量相加。然后教師再指引學(xué)生分析這個(gè)水果拼盤中，各種水果的數(shù)量是多少，學(xué)生通過(guò)觀察，就能說(shuō)出1∶1∶2∶4，然后指引學(xué)生原子個(gè)數(shù)比就是各個(gè)水果的數(shù)量比，元素質(zhì)量比就是不同水果的質(zhì)量比。通過(guò)這樣的比喻，學(xué)生就能快速、準(zhǔn)確地掌握這部分知識(shí)。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果單純地為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以利用一些生活中的例子，帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生不再感覺(jué)課堂枯燥，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。例如教師在講解“物質(zhì)的溶解性”時(shí)，影響物質(zhì)溶解度的因素有很多，同時(shí)氣體、固體的溶解度各不相同，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維混亂的情況。在教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)氣體溶解度影響因素的理解，教師可以利用學(xué)生生活中比較常見的可樂(lè)，問(wèn)學(xué)生在打開可樂(lè)瓶蓋前，會(huì)不會(huì)搖晃。學(xué)生都會(huì)說(shuō)不會(huì)，搖晃后再打開瓶蓋，會(huì)出現(xiàn)很多氣泡。然后教師向?qū)W生提問(wèn)，為什么可樂(lè)搖晃后打開就會(huì)冒出氣泡，沒(méi)有打開前為什么看不到氣泡，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，會(huì)回答說(shuō)可樂(lè)屬于碳酸飲料，沒(méi)有打開之前氣體溶解到了液體中。通過(guò)這樣的設(shè)置，學(xué)生就能對(duì)氣體溶解度有深入了解，同時(shí)還會(huì)掌握“壓強(qiáng)是影響氣體溶解度的重要因素”這一知識(shí)點(diǎn)。

3. 課后實(shí)踐生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，教師還應(yīng)該特別注重課后實(shí)踐的生活化設(shè)置。實(shí)踐是學(xué)生課堂知識(shí)的升華，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的課后實(shí)踐活動(dòng)。例如教師在講解“燃燒與滅火”時(shí)，為了全面加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，并指引學(xué)生掌握正確的滅火原理、方法，教師可以在課后組織相應(yīng)的“燃燒與滅火”活動(dòng)。教師可以先點(diǎn)燃一個(gè)酒精燈，問(wèn)學(xué)生酒精燈為什么可以點(diǎn)燃，學(xué)生通過(guò)回答，可以加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。隨后教師可以讓學(xué)生用自己的方法來(lái)滅掉酒精燈，并說(shuō)出原因。教師還可以舉出一些生活中的滅火方法，讓學(xué)生分析其原理。這樣學(xué)生一方面加深了對(duì)滅火知識(shí)的理解，另一方面也能掌握生活中的滅火手段，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐。

化學(xué)知識(shí)與人們的日常生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在課后實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中鞏固學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，并用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在生活中，人們會(huì)利用燃燒法區(qū)別天然纖維、化學(xué)纖維，會(huì)利用酸堿指示劑對(duì)土壤的酸堿性質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以全面加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)指引學(xué)生將化學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用在生活中。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中注重與學(xué)生生活的聯(lián)系是十分重要的。通過(guò)生活化教學(xué)，可以全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)日常生活的影響，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在實(shí)際中，初中化學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，合理地將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，打造生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬彥紅.淺談初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].讀寫算（教研版），2015，（12）：112-113.

[2]劉新宇.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何從課堂走進(jìn)生活[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2015，（3）：69-70.

[3]龍香宇.淺談初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，（34）：139.

[4]郭桂玲.淺析如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)中國(guó)人，2016，（2Z）：163-165.

[5]王東明.淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生喜歡化學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（11）：177-178.

[6]何磊.回歸生活，感受生命——淺談化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系[J].中外交流，2017，（13）：96-97.

責(zé)任編輯 李杰杰