楊淑英

[摘 要] 政治認(rèn)同，是指人們?cè)谡紊钪兴纬傻囊庾R(shí)上和情感上的歸屬感，并自覺(jué)地內(nèi)化于心、外化于行。中學(xué)生是國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的接班人。新時(shí)代，新媒體發(fā)展迅猛，多維度的負(fù)面信息很容易對(duì)中學(xué)生尚未穩(wěn)固的政治認(rèn)同形成沖擊;同時(shí)，當(dāng)前的中學(xué)政治課堂內(nèi)容相對(duì)抽象，教學(xué)形式單一，不利于中學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)。教師需要立足新形勢(shì)下的政治需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同學(xué)科素養(yǎng)的培育。

[關(guān)鍵詞] 政治認(rèn)同;中學(xué)生;教學(xué)活動(dòng);形式創(chuàng)新

當(dāng)今世界環(huán)境風(fēng)云詭譎，新事物新概念層出不窮。中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未完善，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一些負(fù)面現(xiàn)象也在消解著他們的政治認(rèn)同，部分青少年學(xué)生甚至出現(xiàn)信仰危機(jī)。作為中學(xué)政治教師，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生政治認(rèn)同學(xué)科素養(yǎng)，勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)政治認(rèn)同學(xué)科素養(yǎng)的重要性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。政治認(rèn)同在整個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中居于核心地位，是決定學(xué)生形成國(guó)家、民族向心力和凝聚力的關(guān)鍵因素。思想政治課程目的在于引導(dǎo)高中生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。當(dāng)前思想政治教學(xué)很大程度上流于表層，教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏必要的體驗(yàn)，難以達(dá)到對(duì)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的建構(gòu)。作為一線教師，研究當(dāng)前高中生的政治認(rèn)同狀況，立足課堂教學(xué)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，無(wú)論從學(xué)生終身發(fā)展還是培養(yǎng)高中生國(guó)家意識(shí)、民族自豪感和歷史擔(dān)當(dāng)來(lái)說(shuō)都有著重大的意義。

二、中學(xué)生政治認(rèn)同的特點(diǎn)和形成機(jī)制

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生的政治認(rèn)同大部分是積極的、健康的，但也存在一些不可回避的問(wèn)題：比如，對(duì)重大的社會(huì)政治事件比較關(guān)注，但是對(duì)常規(guī)的政治制度、政策等的理解由于缺乏實(shí)踐依托顯得比較薄弱;他們對(duì)某種價(jià)值作出判斷時(shí)，往往喜歡以自己身邊的事實(shí)作為依據(jù)，書(shū)本式大道理和教條式的價(jià)值觀已經(jīng)不太容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，面對(duì)政治生活的很多現(xiàn)象、問(wèn)題甚至矛盾，常常產(chǎn)生困惑和迷茫;智能手機(jī)的出現(xiàn)和普及，進(jìn)一步推動(dòng)了言論自由和學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和回應(yīng)，甚至希望能親自參與政治活動(dòng)，當(dāng)這種參與意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)與滿足時(shí)，久而久之，他們對(duì)政治認(rèn)同也產(chǎn)生了冷漠情緒。而且，值得一提的是，此階段形成的政治認(rèn)同取向?qū)?huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、潛移默化的影響。

中學(xué)生政治認(rèn)同的形成，從政治心理學(xué)上說(shuō)，經(jīng)歷了政治認(rèn)知、政治情感和政治信仰三個(gè)發(fā)展階段，從通俗的角度來(lái)說(shuō)，就是了解、好感、認(rèn)可。當(dāng)代政治教育工作者要想辦法加快這個(gè)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)活動(dòng)，拓寬情感體驗(yàn)渠道，加強(qiáng)其對(duì)國(guó)家、民族的關(guān)注，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)和建設(shè)的參與，從而內(nèi)化于心、外化于行，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)政治認(rèn)同學(xué)科素養(yǎng)的路徑探索

很多中學(xué)生認(rèn)為政治是枯燥、乏味、教條式的課程，有著較強(qiáng)的抵觸心理，其實(shí)這與教師的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，如果僅僅是按照課本知識(shí)點(diǎn)照本宣科，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣。而高中思想政治課承載著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)方向和理想信念的確立，作為一線政治教師的我們責(zé)無(wú)旁貸。如何在通往學(xué)生政治認(rèn)同培育道路的困境中打開(kāi)一扇窗，值得我們深思和不斷探索，本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下三點(diǎn)：

（一）將時(shí)事報(bào)道引入課堂

時(shí)事新聞報(bào)道，很多都和課本中的知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)，如果教師能夠憑借敏銳的政治觸覺(jué)，及時(shí)將其作為教學(xué)輔助內(nèi)容，不僅使思想政治課通俗易懂，而且課堂也充滿著時(shí)代氣息與活力。借助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀的社會(huì)評(píng)論和觀點(diǎn)，在此儲(chǔ)備上更容易引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題和辨明問(wèn)題，過(guò)程中讓他們扮演經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家的角色，參與到國(guó)家建設(shè)與命運(yùn)決斷中，加深他們對(duì)我國(guó)相關(guān)政策的認(rèn)同與支持。

例如，在講到“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，可以引入新聞《與關(guān)稅賽跑的“飛馬峰號(hào)”（Peak Pegasus）貨輪，還在海上繞圈》，設(shè)置問(wèn)題：“在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中國(guó)的角色定位和既定經(jīng)貿(mào)方針是什么？為什么“飛馬峰號(hào)”一路狂奔，最后卻在海上繞圈？這場(chǎng)貿(mào)易戰(zhàn)最后的結(jié)果可能是怎么樣的？”圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為國(guó)家發(fā)展出謀劃策，增強(qiáng)身為國(guó)家一員的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貿(mào)易政策的理解和堅(jiān)定不移支持的強(qiáng)烈意識(shí)。

引入新聞素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到政治課堂講述的并不是高高在上的原理，而與每個(gè)人的生活、收入、環(huán)境與未來(lái)都息息相關(guān)。也只有將這些政治理論還原成鮮活的、有血有肉的事實(shí)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自發(fā)尋求社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)公平正義的潛在激情，讓政治認(rèn)同厚植在良好政治生態(tài)的土壤上。

（二）堅(jiān)持正面宣傳和反面剖析相結(jié)合

在多元文化并存與激烈碰撞的大環(huán)境下，政治認(rèn)同教育顯得尤為重要，如何使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育落地，正面的宣傳教育無(wú)疑是關(guān)鍵抓手。在授課過(guò)程中，我喜歡引用相關(guān)正面宣傳的視頻，如改革開(kāi)放四十周年所取得的巨大成就，讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定、綜合國(guó)力提高;“一帶一路”所展現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng);港珠澳大橋當(dāng)中科技創(chuàng)新的鬼斧神工;“新四大發(fā)明”移動(dòng)支付、高鐵、共享單車(chē)、網(wǎng)購(gòu)的國(guó)際影響力。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊下感受?chē)?guó)家發(fā)展的波瀾壯闊、光彩奪目，增強(qiáng)學(xué)生作為中國(guó)公民的自豪感和幸福感。

（三）拓寬學(xué)生體驗(yàn)渠道

政治認(rèn)同是認(rèn)同主體進(jìn)行一定政治意識(shí)和政治活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，即不僅僅是一種政治心理傾向和態(tài)度，更是一種現(xiàn)實(shí)的政治行為。政治認(rèn)同的塑造離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察和體驗(yàn)社會(huì)，既是學(xué)生理解國(guó)家大政方針的的渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同最直接、最有效的途徑。

作為政治教師，要大力拓展中學(xué)生體驗(yàn)的渠道，如開(kāi)展各種形式的時(shí)事評(píng)論活動(dòng)，時(shí)事演講、對(duì)校園管理進(jìn)行評(píng)議、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道參與民主決策和民主監(jiān)督等。比如，我校政治老師指導(dǎo)開(kāi)展了“模擬政協(xié)”等校本課程，模擬人民政協(xié)的提案形成過(guò)程，體驗(yàn)人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則，將模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和好的建議匯集成文呈送政協(xié)和相關(guān)部門(mén)，結(jié)合教學(xué)安排，學(xué)生們分別提交了“完善中小學(xué)公共安全教育體系”“關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展垃圾分類(lèi)教育”“關(guān)于完善現(xiàn)有校園欺凌預(yù)防和處理體系”等提案，增強(qiáng)了他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，逐步提高獨(dú)立思考和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成，同時(shí)在切身體驗(yàn)中也形成了價(jià)值認(rèn)知、建立政治情感、堅(jiān)定政治認(rèn)同。

作為政治教師，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考與體驗(yàn)中關(guān)注中華民族偉大復(fù)興新進(jìn)程，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感和自豪感，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為個(gè)體自覺(jué)的價(jià)值取向，讓政治認(rèn)同在中學(xué)生心中生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)

[1]薛中國(guó).當(dāng)代中國(guó)政治認(rèn)同心理機(jī)制研究[D].吉林大學(xué)，2007.

[2] 閻俊，方培君.在“模擬體驗(yàn)”中提高中學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)[J].人民教育，2018（10）.

[3] 邱斌，左群.“情境體驗(yàn)課堂”：開(kāi)辟政治認(rèn)同素養(yǎng)培育新路徑[J].教育導(dǎo)刊， 2017（10）.

責(zé)任編輯 鄧 振