孫鳳玲

摘要：化學(xué)是研究物質(zhì)間變化的自然學(xué)科，化學(xué)對國家的工業(yè)發(fā)展、科技進步和醫(yī)療改善都有極大的幫助。我國的化學(xué)教育是從義務(wù)教育階段的九年級開始的，盡管化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了多年的歷史，化學(xué)教學(xué)方式固然有了成熟的教學(xué)模式，但隨著科技的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)我國的新課程教育改革的思想，所以，分析初中化學(xué)教學(xué)存在的問題就尤為重要，對現(xiàn)有的問題提出有效性建議就會對化學(xué)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);研究性學(xué)習(xí);高效課堂

中圖分類號：G633.8?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0173-01

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

初中化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識與化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾侄?，也是化學(xué)學(xué)科最為重要的教育環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，將直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而間接的影響學(xué)生的化學(xué)成績。新課程改革正在如火如荼的進行，但初中化學(xué)教學(xué)并沒有完全的革新新課程改革的教育理念，而以往的初中化學(xué)教育還存在著各方面的問題，所以我們對初中化學(xué)課堂存在的問題展開了具體的分析。

1.1?課堂枯燥無味，缺乏創(chuàng)新與特色。大多數(shù)的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念都是停留在應(yīng)試教育階段，教師在課堂上沒有真正涉及到學(xué)生的靈魂深處，化學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教師的授課只是一味地灌輸知識，其課堂教學(xué)模式缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與特色。在課堂上，學(xué)生與教師沒有有效的交流與互動，使得課堂教學(xué)枯燥、沉悶，長久以來就會使得課堂教學(xué)效率低下，甚至影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從此學(xué)生的化學(xué)課程就會走向低谷;在創(chuàng)新方面，教學(xué)方式單一的化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的并不僅僅是教師缺乏創(chuàng)新精神，更是對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的極大創(chuàng)傷。

1.2?忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。長期接受應(yīng)試教育理念的影響，即便是新課程改革也難以改變應(yīng)試教育在學(xué)生們心中的印象，而老師也是一味地向?qū)W生灌輸考試知識，傳授學(xué)生考試方法，以考試為目的的教學(xué)在不知不覺中就忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新意識，缺乏特色，而老師只注重學(xué)生知識的掌握，就會忽略學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和思維邏輯等能力的培養(yǎng)。

1.3?學(xué)生實驗?zāi)芰θ??；瘜W(xué)實驗是化學(xué)基礎(chǔ)知識的實踐，是化學(xué)課堂重要的教學(xué)手段，也是化學(xué)知識的第二語言，所以，對于化學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有益處。但是在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上，學(xué)生實驗?zāi)芰θ?，而教師又不愿花過多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，這就導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏胶芎玫呐囵B(yǎng)。學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，對學(xué)生化學(xué)實驗題的解答也存在一定的困難，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會降低老師的課堂教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。

2.初中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)建議

2.1?開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課堂。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為問題的研究者，以教師為研究指導(dǎo)者的方式開展的教育活動，它是以學(xué)生為核心而展開的。盡管學(xué)生為研究的主體，但在開展研究性學(xué)習(xí)教育活動的同時也要重視教師的指導(dǎo)和組織作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度和素養(yǎng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主導(dǎo)線，以此為依據(jù)來掌握自己的指導(dǎo)方式。開展初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個人水平和合作能力等特點，并且依此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，尤為重要的是，教師在指導(dǎo)中切忌將學(xué)生的研究方向指向已有的結(jié)論，而是需要學(xué)生自行去研究和思考問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，教師在研究性學(xué)習(xí)過程中只為學(xué)生提供相關(guān)信息、啟發(fā)思路等方式來引導(dǎo)學(xué)生。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生還需要在不同的學(xué)習(xí)階段進行重點的指導(dǎo)，讓水平參差不齊的學(xué)生達到相近水平，注重學(xué)生全方位的提高。例如：在講授“鐵的化學(xué)性質(zhì)”一課時，教師就可以開展研究性學(xué)習(xí)課堂，可以引入鐵的相關(guān)視頻，讓學(xué)生結(jié)合課本與相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，研究鐵的化學(xué)性質(zhì)。

2.2?開設(shè)高效課堂教學(xué)模式。高校課堂教學(xué)模式在我國的中小學(xué)教育已經(jīng)有了較大的普及，高效課堂正如其名是一種教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)氣氛好的教學(xué)模式，一般由教師引入、學(xué)生討論與思考、學(xué)生講解和教師總結(jié)等環(huán)節(jié)組成，高效課堂教學(xué)不僅能較大的提高教學(xué)效率，而且對學(xué)生的交流能力、合作能力與學(xué)習(xí)能力的都有一定的培養(yǎng)。盡管高效課堂教學(xué)模式有一系列的優(yōu)點，但如果教師不能很好的掌握課堂教學(xué)進度，就會使教學(xué)效果顯著降低，所以教師在教學(xué)過程中的組織作用非常重要。高效課堂教學(xué)模式可以應(yīng)用與一些理論知識較多的課程進行教學(xué)，例如：在講授“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”一課時，可先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先獨立思考再組內(nèi)討論完成，再分配每組任務(wù)學(xué)生講解，最后由老師總結(jié)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與導(dǎo)學(xué)案中的重難點，解決學(xué)生思考討論產(chǎn)生的疑問。

3.總結(jié)

教育是完善自我的一種方式，是國家培養(yǎng)人才的重要手段，教師只有不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，并時刻反省自己，根據(jù)問題做出相應(yīng)的改正，才能不斷地完善自己的教學(xué)，完善教育體制的改革。

參考文獻：

[1]?徐飛玲.《提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教師課堂教學(xué)行為探索》學(xué)位論文

廣西師范大學(xué)，2014.

[2]?錢芳.《初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》學(xué)位論文

蘇州大學(xué)，2007.

[3]?劉會營.《新課改下化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用》學(xué)術(shù)期刊《新課程·中學(xué)》，2016年10期.