[摘要]協(xié)同育人視域下推進(jìn)應(yīng)用型院校教育管理工作方式創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，應(yīng)用型院校教育管理工作沒有做到“以人為本”，說到底是因?yàn)榻逃芾砝砟盥浜?，機(jī)制不完善，創(chuàng)新動(dòng)力不足。據(jù)此，文章提出了協(xié)同育人視域下應(yīng)用型院校教育管理工作方式創(chuàng)新思路：以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式為先導(dǎo)，樹立新的教育管理工作理念;實(shí)行學(xué)生自主管理，完善教育管理規(guī)章制度;建立數(shù)字化教育管理平臺(tái)，推進(jìn)教育管理隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 ?應(yīng)用型院校 ?教育管理 ?工作方式

[作者簡(jiǎn)介]夏嘉憶（1982- ），女，吉林長春人，長春師范大學(xué)，助理研究員，碩士。（吉林 ?長春 130032）

[中圖分類號(hào)]G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2019）16-0036-03

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指出：“深入實(shí)施系列‘卓越計(jì)劃、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)?！?/p>

協(xié)同育人模式是教育部倡導(dǎo)的一種新型高校人才培養(yǎng)模式，它通過推進(jìn)政府、院校、行業(yè)企業(yè)間的深度合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用與教育有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)利用各種社會(huì)資源協(xié)同培養(yǎng)高校人才的目的。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)重視教育管理工作，強(qiáng)化院校與政府、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

一、協(xié)同育人視域下推進(jìn)應(yīng)用型院校教育管理工作方式創(chuàng)新的必要性

1.有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。學(xué)校、企業(yè)和政府之間存在著密切的關(guān)系，正確處理三者之間的關(guān)系，對(duì)于提高應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。隨著我國高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。作為區(qū)別于一般高校的應(yīng)用型院校，主要培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能開展或參與技術(shù)服務(wù)或技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的人才。這樣的高素質(zhì)技術(shù)技能人才不能只具備書本上的理論知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的教育管理工作只注重開展理論教育，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。因此，為了全面深化高等教育管理體制改革，應(yīng)用型院校應(yīng)創(chuàng)新教育管理工作方式，構(gòu)建學(xué)生管理新思路。

2.有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型院校要提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。應(yīng)用型院校只有加強(qiáng)教育管理工作，樹立“以人為本”的理念，才能從多方面、多角度為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策。搞好應(yīng)用型院校教育管理工作，有利于提高院校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的責(zé)任心，使他們能夠在教育教學(xué)中不斷完善自己的工作，營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！督逃??國家發(fā)展改革委 ?財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）指出：“支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評(píng)價(jià)。積極爭(zhēng)取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，合作推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！币虼耍瑧?yīng)用型院校應(yīng)契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建協(xié)同育人模式，創(chuàng)新教育管理工作方式，充分整合各種資源。

二、我國應(yīng)用型院校教育管理工作現(xiàn)狀及原因分析

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。應(yīng)用院校教育管理工作應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理。當(dāng)前，很多應(yīng)用型院校教育管理工作者對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，忽視學(xué)生的某些合理需求。部分教育管理工作者甚至認(rèn)為，只要學(xué)生能夠順利畢業(yè)，提高就業(yè)率就算完成了工作。殊不知，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，也是教育管理工作不到位的表現(xiàn)。

應(yīng)用型院校教育管理工作沒有做到“以人為本”，說到底是因?yàn)榻逃芾砝砟盥浜?，機(jī)制不完善，創(chuàng)新動(dòng)力不足。當(dāng)前，應(yīng)用型院校沒有做好宣傳工作，協(xié)同育人的理念在實(shí)際工作中沒有得到很好的貫徹落實(shí)，導(dǎo)致教師沒有從思想上認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)用型院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，堅(jiān)持“立德樹人”的理念，進(jìn)一步完善協(xié)同育人機(jī)制，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、協(xié)同育人視域下應(yīng)用型院校教育管理工作方式創(chuàng)新思路

1.以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式為先導(dǎo)，樹立新的教育管理工作理念。第一，健全“五大機(jī)制”。應(yīng)用型院校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，所有工作都必須充分考慮到學(xué)生的需求，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生。全校教職工要通力合作，積極落實(shí)每個(gè)部門應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，健全“五大機(jī)制”?！拔宕髾C(jī)制”分別是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、資源合理配置機(jī)制、制度保障機(jī)制、全員育人機(jī)制、文化育人機(jī)制?？傊?，要健全“五大機(jī)制”，穩(wěn)步推進(jìn)教育管理工作，形成由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全校師生支持的應(yīng)用型院校教育管理工作新格局。

第二，實(shí)行教學(xué)、科研和管理協(xié)同發(fā)展。教學(xué)、科研和管理應(yīng)協(xié)同發(fā)展，不能各施其政，而應(yīng)相互配合。教師研究的課題要與其日常教學(xué)工作有關(guān)，以科研促教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)用型院校對(duì)于教育管理應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件，著力加強(qiáng)課程建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

應(yīng)用型院校教育管理工作者應(yīng)用協(xié)同育人的理念去認(rèn)識(shí)問題和處理問題，加強(qiáng)校企合作，借鑒企業(yè)文化加強(qiáng)院校文化建設(shè)，營造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)文化的熏陶，為將來從“學(xué)習(xí)人”向“企業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

此外，應(yīng)用型院校應(yīng)秉持“辦開放型院校”的教育理念，采取國際化的教育管理方法，學(xué)習(xí)國外高校的先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)行學(xué)生自主管理，完善教育管理規(guī)章制度。第一，實(shí)行學(xué)生自主管理。在應(yīng)用型院校教育管理工作中，學(xué)生是被管理的對(duì)象，但“管理”時(shí)不能太約束學(xué)生，要對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“最好的教育就是學(xué)生的自我教育”，應(yīng)用型院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提高自我約束能力，還有利于學(xué)生發(fā)掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？梢园嗉?jí)、宿舍、社團(tuán)等為單位讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。具體來說，以班級(jí)為單位，可開展“班級(jí)建設(shè)”主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中;以宿舍為單位，可開展寢室文化節(jié)活動(dòng)，并且每個(gè)宿舍都有一個(gè)“宿舍長”全面負(fù)責(zé)本宿舍的綜合管理;以社團(tuán)為單位，可讓學(xué)生先評(píng)選出社長，由社長對(duì)社團(tuán)進(jìn)行管理，并在學(xué)校設(shè)有專門管理社團(tuán)的機(jī)構(gòu)。

第二，完善教育管理規(guī)章制度。應(yīng)用型院校應(yīng)構(gòu)建起校長負(fù)責(zé)、教職工全員參與的教育管理體系。當(dāng)前，應(yīng)用型院校主要采取“校級(jí)—院級(jí)—系級(jí)”三級(jí)管理模式。各個(gè)系的教育管理工作歸屬于院級(jí)，而院級(jí)的管理工作則又向上一級(jí)（校級(jí)）靠攏。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理，只有系級(jí)甚至班級(jí)才對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行細(xì)微的教育管理。必須明確每級(jí)的職責(zé)和任務(wù)，采取精準(zhǔn)有效的管理措施，完善管理制度。

3.建立數(shù)字化教育管理平臺(tái)，推進(jìn)教育管理隊(duì)伍建設(shè)。第一，建立院校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高管理工作效能。目前正是大數(shù)據(jù)盛行的時(shí)代，應(yīng)用型院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高信息化管理質(zhì)量與水平。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“要推動(dòng)管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合，在提高教育管理效能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細(xì)化、教學(xué)分析即時(shí)化，充分釋放教育信息化的潛能，系統(tǒng)發(fā)揮信息化在政府職能轉(zhuǎn)變、教育管理方式重構(gòu)、教育管理流程再造中的作用，促進(jìn)政府教育決策、管理和公共服務(wù)水平顯著提高，推動(dòng)教育治理能力的現(xiàn)代化?！?/p>

第二，建立一支高素質(zhì)、高水平的教育管理團(tuán)隊(duì)。一支較強(qiáng)的教育管理團(tuán)隊(duì)，將對(duì)院校教育管理工作發(fā)揮至關(guān)重要的作用。教育管理工作的實(shí)施關(guān)系到院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響著院校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多應(yīng)用型院校對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，定位不高，認(rèn)為與一般高校之間有差距，因此，在教育管理上不會(huì)花費(fèi)太多心思，缺乏一支穩(wěn)定的教育管理師資隊(duì)伍。這樣一來，應(yīng)用型院校的教育管理工作就會(huì)顯得雜亂無章，所以建立一支高素質(zhì)、高水平的教育管理團(tuán)隊(duì)是必要的。

教育管理工作者的素質(zhì)直接影響到院校教育管理工作的開展，因此，應(yīng)用型院校要加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理工作方式。應(yīng)用型院校應(yīng)建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教育管理工作者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)較差的教育管理工作者進(jìn)行懲罰，從而調(diào)動(dòng)教育管理工作者的積極性，提高管理效能，促進(jìn)協(xié)同育人模式的有效開展。

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