【摘要】游戲設(shè)計類理論課程是游戲?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但由于課程內(nèi)容的知識點比較寬泛，學(xué)生抓不住重點，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。本文從實際教學(xué)實踐出發(fā)，提出通過四種方式對游戲?qū)I(yè)理論課程進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際需求和興趣關(guān)注點調(diào)整課程內(nèi)容，使理論課程真正成為輔助游戲設(shè)計制作和專業(yè)課程體系中不可或缺的奠基石，使理論與實踐相輔相成共同構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系。

【關(guān)鍵詞】游戲設(shè)計；理論課程；課程設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

游戲設(shè)計作為數(shù)字藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在課程設(shè)置與專業(yè)學(xué)習(xí)上有其自身的特殊性，既需要藝術(shù)中的美學(xué)思考，同時也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計思維。如今在高校的游戲設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上，主要以理論知識、美術(shù)設(shè)計制作實踐、程序基礎(chǔ)實踐這三類課程為主，它們共同構(gòu)建了學(xué)生對游戲設(shè)計從理論到實踐的認(rèn)知，從而培養(yǎng)設(shè)計思路，掌握實踐技能。

相比實踐類課程，游戲?qū)I(yè)的理論課程對學(xué)生吸引力較弱，學(xué)生缺乏課程學(xué)習(xí)的動力和興趣，這其中的原因主要是游戲設(shè)計涉及的知識點比較寬泛，目前還沒有形成一套完整的理論框架體系，學(xué)生抓不住重點；理論文字過于枯燥，課堂上缺少互動性；理論知識與實踐教學(xué)不能實時有效地結(jié)合。本文將針對這些問題進(jìn)行研究，同時結(jié)合作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗探究游戲?qū)I(yè)的理論課程設(shè)計方向，具體內(nèi)容如下。

一、梳理課程內(nèi)容體系，構(gòu)建突出重點的知識框架

由于游戲?qū)I(yè)的大部分理論課程并沒有固定的知識體系脈絡(luò)，所以，作為教師首先需要梳理出一套課程內(nèi)容體系并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容體系的選擇上教師要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注點的把控和了解，選擇既適合自己又符合教學(xué)需要，同時能夠引起學(xué)生關(guān)注的課程內(nèi)容。比如，面向大一學(xué)生開設(shè)的《游戲概論》課程，既可以講傳統(tǒng)游戲和電子游戲的區(qū)別，同時也可以選擇游戲主機(jī)的世代更迭歷史作為課程內(nèi)容體系。但從實際教學(xué)中的反饋來看，學(xué)生會更加關(guān)注游戲主機(jī)世代更迭歷史的內(nèi)容，原因在于游戲主機(jī)的發(fā)展歷史剛好與學(xué)生的成長過程重合，是大部分學(xué)生的成長記憶，因此，在內(nèi)容上引起了學(xué)生共鳴獲得了學(xué)生的關(guān)注。

上文提到游戲設(shè)計的理論課程內(nèi)容比較寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往抓不住重點，因此，教師在授課前不僅需要梳理課程體系，同時還要構(gòu)建適合自己教學(xué)的知識框架，在首堂課的教學(xué)中明確課程教學(xué)重點，幫助學(xué)生梳理課程的學(xué)習(xí)思路?！队螒虬咐治觥肥且婚T面向大三學(xué)生開設(shè)的課程，課程目的是希望學(xué)生通過對不同游戲的分析比較，了解不同游戲的設(shè)計特點進(jìn)而服務(wù)于自身的創(chuàng)作。所以，對于這樣的一門課程如果只是泛泛地講解游戲特點，不僅達(dá)不到課程預(yù)期效果，同樣也會讓學(xué)生難以抓住重點，因此需要構(gòu)建針對課程的知識框架。首先為了便于學(xué)生進(jìn)行分類對比學(xué)習(xí)，需要將課程歸納為三部分：單機(jī)游戲類、網(wǎng)絡(luò)游戲類、手機(jī)游戲類；然后根據(jù)所設(shè)定的三部分內(nèi)容尋找并填充案例；最后設(shè)計對比環(huán)節(jié)，將三部分的游戲進(jìn)行比較，總結(jié)不同游戲的設(shè)計特點。學(xué)生通過對三部分內(nèi)容分別學(xué)習(xí)，理清了課程體系，同時也通過對比掌握了該課程的知識框架，明確了課程學(xué)習(xí)的重點。

二、將熱門游戲作品融入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科的理論課程教學(xué)都需要引入相應(yīng)的案例進(jìn)行說明，游戲設(shè)計亦是如此。學(xué)生在初次接觸課程時往往會因為好奇而對課程的初期內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但隨著課程學(xué)習(xí)的講解深入，大部分學(xué)生會漸漸失去對理論課程的興趣。因此需要借助案例并與課程內(nèi)容相結(jié)合去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于游戲設(shè)計專業(yè)的理論課程而言，選擇案例融入教學(xué)是一種很常規(guī)的做法，但作為教師在備課中的案例選擇上應(yīng)該盡量選擇學(xué)生熟悉的熱門游戲作品，而不是根據(jù)自己的想法選擇學(xué)生未曾聽說的內(nèi)容進(jìn)行講解，因為在實際教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生聽到或看到一個自己從未接觸過的游戲時，學(xué)生只會對教師所選取的案例好奇，而對案例背后的知識點關(guān)注很少，相反，如果是一個自己熟悉的熱門游戲作品時，學(xué)生會通過對案例的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR點的關(guān)注進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。對于在今天移動互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的大學(xué)生而言，那些具有一定話題性的熱門游戲本身就是自己日常生活的一部分，而將這些熟悉的內(nèi)容與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合時，專業(yè)知識自然也就變得更好理解和易懂了。

三、試玩與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的游戲設(shè)計思維方式

觀看經(jīng)典電影和動畫片段進(jìn)行學(xué)習(xí)是影視動畫專業(yè)大部分理論課程的主要學(xué)習(xí)方式。游戲設(shè)計專業(yè)的理論課是讓學(xué)生了解游戲設(shè)計過程，掌握游戲的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是培養(yǎng)游戲設(shè)計思維方式。剖析經(jīng)典的游戲案例并進(jìn)行研究是學(xué)習(xí)游戲設(shè)計一個非常好的方法，我們可以從中發(fā)現(xiàn)和了解游戲制作者的設(shè)計思路，從而給我們以啟示。但需要注意的是與動畫和電影不同，游戲的主要屬性是交互，也就是游玩過程，因此，如果只是像分析電影和動畫那樣去分析游戲其實是不夠全面的，所以，對于游戲設(shè)計的理論學(xué)習(xí)而言，對不同類型游戲的試玩過程是必不可少的。

試玩游戲并不是讓學(xué)生“無憂無慮”地去感受游戲的樂趣，而是在教師的安排和要求下帶著問題和研究的態(tài)度去玩游戲，學(xué)生需要從普通游戲玩家的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛟O(shè)計師和開發(fā)者，在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，梳理游戲的關(guān)卡設(shè)計流程，總結(jié)優(yōu)點、找出缺點，在試玩結(jié)束后形成一段文字總結(jié)說明自己對于該游戲的看法。然后，教師可以要求學(xué)生通過圖片、文字、視頻等形式按照自己的設(shè)計想法去還原剛才試玩游戲的關(guān)卡流程，重新設(shè)計游戲內(nèi)容等。經(jīng)過試玩總結(jié)和重新設(shè)計的思考，學(xué)生可以從過程中更加全面地了解游戲，理清游戲設(shè)計思路，構(gòu)建關(guān)卡設(shè)計的框架，從而逐漸培養(yǎng)形成了游戲設(shè)計的思維方式。

四、通過開展多種形式的校企合作，建立學(xué)生正確的行業(yè)認(rèn)知

作為一個實踐為主的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，顯然只有學(xué)校課堂的知識學(xué)習(xí)是不夠的。學(xué)生在了解和掌握了一定的設(shè)計理論和專業(yè)技能后，進(jìn)行必要的行業(yè)實習(xí)實踐是今后畢業(yè)走向工作崗位的必由之路。專業(yè)知識技能是一個日漸熟練的過程，在進(jìn)入行業(yè)實習(xí)前，作為學(xué)校和專業(yè)教師需要帶給學(xué)生正確的行業(yè)認(rèn)知，保證學(xué)生對自身專業(yè)和未來即將進(jìn)入的行業(yè)能夠有較為清晰的認(rèn)識和了解，明確自己未來工作的性質(zhì)、職能以及收益情況等。

與行業(yè)對接開展多種形式的校企合作是幫助學(xué)生盡快樹立專業(yè)發(fā)展方向，建立行業(yè)認(rèn)知的有效途徑。作為游戲設(shè)計專業(yè)的理論課程，通過與行業(yè)對接合作，根據(jù)課程內(nèi)容將行業(yè)一線人員引入課堂進(jìn)行經(jīng)驗分享或?qū)I(yè)講座，可以讓學(xué)生從真實的項目開發(fā)中汲取知識要點，為自身專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展和今后職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。同時，專業(yè)教師也可以在一學(xué)期的課程進(jìn)度中安排1-2次企業(yè)參觀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實的游戲設(shè)計開發(fā)環(huán)境，與一線游戲制作人溝通交流，了解游戲設(shè)計制作的真實流程和項目整體規(guī)劃過程，讓學(xué)生建立全面正確的行業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而明確自身今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

游戲設(shè)計相關(guān)的理論課程作為輔助游戲設(shè)計開發(fā)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是專業(yè)課程體系中不可或缺的奠基石，理論與實踐相輔相成，共同構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)技能，同時還需要具備行業(yè)創(chuàng)造力和設(shè)計創(chuàng)新的能力，而這種對行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展統(tǒng)籌全局的能力則是源于學(xué)生自身對專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)知。一個每天只重復(fù)單一技能工作、對行業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不關(guān)注的人是很難在行業(yè)中長久地生存下去的，尤其是游戲設(shè)計這樣一個每天都在更新變化的行業(yè)。作為承擔(dān)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)入門，建立知識框架體系的理論課程，需要在專業(yè)實踐課程之外帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，建立一定的行業(yè)認(rèn)知，從而讓學(xué)生知道“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)”。因此，專業(yè)教師在實際授課中非常有必要通過對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和不同形式的探索，完成從“單一枯燥”到“花樣翻新”的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生興趣和對自身專業(yè)的求知欲。

作者簡介：孫明（1987-），男，黑龍江人，研究方向：電影學(xué)。