黃英

◆摘? 要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓教學(xué)內(nèi)容和手段發(fā)生了根本性變化，使課堂充滿了生機(jī)，教學(xué)內(nèi)容也變得更加的豐富，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效率。本文詳細(xì)論述了如何利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，有助于學(xué)生的理解與掌握，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探討了運(yùn)作信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，并提出以下幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過有效的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更快的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓課堂教學(xué)的效率能夠穩(wěn)步的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，要科學(xué)的對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以創(chuàng)設(shè)，通過多媒體的合理運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造出更加愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力能夠全部的集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段有趣味的教學(xué)動(dòng)畫，如：“媽媽帶著小明一起去超市購(gòu)物，媽媽先買了一些青菜，然后又為小明購(gòu)買了他最喜歡的魔方和小火車，小明高興極了，在回家的路上，小明一直幫助媽媽提著最重的那個(gè)袋子。動(dòng)畫結(jié)束后教師就對(duì)學(xué)生們提出小火車和魔方分別跟什么形狀相似的問題，同學(xué)們很快就能回答出來長(zhǎng)方體和正方體，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件的運(yùn)用，充分喚起了學(xué)生的求知欲望，不但提高學(xué)生的觀察能力，而且使學(xué)生更好的了解了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而點(diǎn)燃了思維的火花，使學(xué)生的邏輯思維能力得到了發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好課堂情境

輕松愉悅的課堂情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)科學(xué)合理的加以運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠被營(yíng)造出來的教學(xué)情境所吸引，進(jìn)而讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課為例，教師可以在課堂教學(xué)開始時(shí)，先通過多媒體課件為學(xué)生設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的問題教學(xué)情境，如，市領(lǐng)導(dǎo)明天要來學(xué)校視察，計(jì)劃上午10點(diǎn)鐘來到學(xué)校，要求二年五班的教師帶領(lǐng)全班的學(xué)生，在10點(diǎn)之前的10分鐘在學(xué)校門口進(jìn)行迎接，請(qǐng)問大家應(yīng)該在什么時(shí)間到達(dá)校門口迎接。很多學(xué)生們馬上就計(jì)算出了答案，大聲的回答說，在9點(diǎn)50分到校門口。隨后教師就又切換了教學(xué)畫面，向?qū)W生提出“小紅中午走到食堂需要6分鐘，吃飯需要20分鐘，問小紅回到班級(jí)需要多少時(shí)間?！币恍W(xué)生直接回答：“26分鐘?！泵鎸?duì)這種情況，教師可以耐心的加以引導(dǎo)，小紅走到食堂需要6分鐘，吃完飯回到教室用時(shí)也是6分鐘，正確的答案是就是32分鐘。通過設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，有助于學(xué)生的思維能力的提升，從而使課堂教學(xué)效率能夠有效的提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)

在信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有效的實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，通過多媒體技術(shù)的演示，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的內(nèi)在規(guī)律。這樣不僅可以靈活的將課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，還能把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展充分的進(jìn)行展現(xiàn)。

例如，在對(duì)“相遇問題”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握和求解“相遇問題”當(dāng)中的路程，教學(xué)難點(diǎn)則是使學(xué)生能夠深刻的理解和掌握“相遇問題”中的相關(guān)術(shù)語和概念，能夠明確兩個(gè)相向運(yùn)動(dòng)的物體，如果沒經(jīng)過一個(gè)單位的時(shí)間，其距離就會(huì)產(chǎn)生明顯的變化。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)可以把“相遇問題”當(dāng)中的圖像和圖形等化靜為動(dòng)，促使更加動(dòng)態(tài)化和形象化的加以理解，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

四、運(yùn)用作息技術(shù)，培養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)有效應(yīng)用之間的一座橋梁。建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程。小學(xué)生的思維方式主要就是以形象思維為主，通常情況下來講，學(xué)生的抽象思維在很大程度上都與感性和直接緊密相連，有助于學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、交流和推理等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生在不同的狀態(tài)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索與觀察，促使學(xué)生能夠在多元化的交互活動(dòng)中獲得有效的轉(zhuǎn)變。

例如：在教學(xué)“圓的面積”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以使用信息技術(shù)將圓分別分成4、8、16……的多個(gè)等份，并且在剪切后分別對(duì)其進(jìn)行拼圖，構(gòu)成一個(gè)接近長(zhǎng)方形的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積公式進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行思維上的判斷，同樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠有效提升。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，而且還促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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