苗金燕　李芳芳

【摘要】目的：研究健康教育在兒童保健護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2016年2月至2018年2月本院保健門(mén)診收治的200例兒童作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為兩組，即對(duì)照組和研究組，每組兒童各100例。對(duì)照組兒童在保健護(hù)理中采用傳統(tǒng)的教育方式，研究組兒童采用健康教育的方法。對(duì)比兩組兒童家長(zhǎng)總體滿意度以及常見(jiàn)病癥的發(fā)生率。結(jié)果：研究組的家長(zhǎng)總體滿意度高于對(duì)照組且常見(jiàn)病癥發(fā)生率低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在兒童保健護(hù)理中實(shí)施健康教育對(duì)兒童的身體恢復(fù)以及心理健康起到顯著效果。

【關(guān)鍵詞】健康教育;兒童保健;兒童護(hù)理

兒童保健門(mén)診的主要工作是對(duì)兒童進(jìn)行健康檢查、對(duì)兒童進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估、視力篩查、聽(tīng)力篩查、骨密度檢測(cè)等，確定質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、糾正不良身體行為以及宣貫健康知識(shí)等。兒童無(wú)疑是家庭的焦點(diǎn)，而兒童的健康發(fā)展一直受到家長(zhǎng)的高度重視，隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)也注重給孩子一個(gè)健康的生活環(huán)境[1]。此次研究本院以健康教育作為研究對(duì)象，采用對(duì)比論證的方式，分析健康教育在兒童保健護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)果如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年2月至2018年2月本院保健門(mén)診收治的兒童200例作為研究對(duì)象。將其隨其分為對(duì)照組和研究組各100例。對(duì)照組男童47例，女童53例，兒童年齡為0～6歲，平均年齡（4.5±2.1）歲;研究組男童41例、女童59例，兒童年齡為0～6歲，平均年齡（4.1±2.3）歲;所有研究對(duì)象（或其家屬）均簽署了同意書(shū)，且兩組兒童一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

此項(xiàng)研究對(duì)照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教育模式;研究組則采用健康教育的方法，其中包含對(duì)家長(zhǎng)育兒知識(shí)兒童生長(zhǎng)發(fā)育等方面的培訓(xùn)工作。兒童出院前，選取兩組兒童的家長(zhǎng)填寫(xiě)滿意度評(píng)分表，以及記錄兩組兒童的呼吸道感染以及腹瀉等常見(jiàn)病癥的發(fā)生率。健康教育護(hù)理的方法：1）定期給家長(zhǎng)講授兒童生長(zhǎng)發(fā)育以及育兒的相關(guān)知識(shí)，和家長(zhǎng)積極交流，對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題耐心解答，共同商議解決方法;2）定期對(duì)兒童進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估、視力篩查、聽(tīng)力篩查、骨密度檢測(cè)等，確定質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，例如形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)等測(cè)量方法，再依據(jù)檢查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，針對(duì)性地給兒童制定科學(xué)的飲食計(jì)劃，根據(jù)兒童自身的發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)兒童合理飲食，并且定量補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，家長(zhǎng)也應(yīng)該定期進(jìn)行兒童營(yíng)養(yǎng)的咨詢，掌握兒童健康發(fā)育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為其提供平衡的餐食，保證食物的多樣化，以此促進(jìn)其食欲，適當(dāng)給其提供乳類制品;3）要讓家長(zhǎng)了解一些基本的疾病防預(yù)教育以及心理健康等方面的知識(shí)，當(dāng)兒童患上突發(fā)疾病或者出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜下來(lái)，切記不要因?yàn)檫^(guò)于慌張導(dǎo)致手忙腳亂，以免耽誤兒童的最佳救治時(shí)間，了解一些基本的急救知識(shí)，在進(jìn)行必要的急救后及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行治療;4）培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，每日餐食應(yīng)該給兒童提供豐富、具有高維生素的食物，從而保證兒童的健康發(fā)育，此外應(yīng)該格外重視兒童的日常衛(wèi)生習(xí)慣，督促兒童養(yǎng)成飯前洗手的良好行為習(xí)慣;5）培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是家庭還是學(xué)校都應(yīng)該給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;6）定期進(jìn)行體格檢查，時(shí)刻注意兒童寫(xiě)作業(yè)時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)規(guī)范性，預(yù)防其近視;7）多開(kāi)展模仿性的游戲，開(kāi)拓兒童思維的同時(shí)提高其科學(xué)認(rèn)知能力;8）重視與兒童的交流頻率，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，通過(guò)游戲等戶外活動(dòng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)能力。

1.3觀察指標(biāo)

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)兩組家長(zhǎng)所填寫(xiě)的滿意評(píng)分表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，滿意評(píng)分分為3個(gè)指標(biāo)，分別是：非常滿意、滿意、不滿意。記錄兒童出現(xiàn)的腹瀉以及呼吸道感染等常見(jiàn)病癥的發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

此項(xiàng)研究的調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0進(jìn)行分析，計(jì)量計(jì)數(shù)資料分別行t、χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組兒童家屬的總體滿意度評(píng)分

結(jié)果顯示，研究組家屬的總體滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2兩組兒童常見(jiàn)病癥發(fā)生率

研究組常見(jiàn)并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2。

3討論

健康教育是在兒童進(jìn)行保健護(hù)理的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行健康檢查工作，有針對(duì)性地給兒童做出一個(gè)科學(xué)的保健計(jì)劃，并且根據(jù)兒童的生長(zhǎng)需求為其飲食方式做出引導(dǎo)，保證兒童的膳食均衡[2]。再根據(jù)家長(zhǎng)的自身情況科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行健康知識(shí)、不良情況觀測(cè)等方面的知識(shí)普及，使兒童養(yǎng)成良好的生活與飲食習(xí)慣，保障兒童的健康發(fā)展。健康教育是兒童身心健康發(fā)展的核心，在保健護(hù)理中起到非常大的作用[3]。而關(guān)于健康教育的具體方法主要是時(shí)刻掌握兒童的身體健康狀態(tài)，若兒童有不良反應(yīng)，應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)，根據(jù)醫(yī)生的囑托對(duì)兒童進(jìn)行基本救護(hù)操作并及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行檢查治療;家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻注意糾正兒童的不良行為規(guī)范，引導(dǎo)孩子健康飲食，給予孩子更多的關(guān)心[4];家長(zhǎng)需要和孩子進(jìn)行交流，了解孩子的心理狀態(tài)。

兒童健康教育旨在提高健康以及衛(wèi)生知識(shí)水平，建立健康的態(tài)度，養(yǎng)成良好的健康行為以及掌握保健知識(shí)，進(jìn)而能形成自我保護(hù)意識(shí)及健康知識(shí)的普及，潛移默化中預(yù)防疾病的發(fā)生，提高個(gè)人的健康指標(biāo)[5]。而兒童對(duì)待健康和衛(wèi)生的態(tài)度，決定了其行為習(xí)慣、健康行為的正確性。此次研究的數(shù)據(jù)顯示，采用健康教育的研究組在家長(zhǎng)總體滿意度上明顯高于對(duì)照組，且在常見(jiàn)并發(fā)癥發(fā)生率上低于對(duì)照組，差異明顯。

綜上所述，在兒童保健護(hù)理中采用健康教育的方式能有效的降低兒童護(hù)理中常見(jiàn)并發(fā)癥發(fā)生率，而且家長(zhǎng)對(duì)于護(hù)理的總體滿意度也會(huì)提高，效果顯著。

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