孫冠男 李贏 賀艷輝

摘 要：本文介紹了黑龍江省中高職銜接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了銜接過程中存在的問題，并就出現(xiàn)的問題提出了一些看法與建議。

關鍵詞：中高職銜接;人才培養(yǎng);職業(yè)教育體系

中高職有效銜接是提升職業(yè)教育整體辦學水平，強化中高等職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會及支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，全面構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵。打通中高職銜接壁壘，是目前職教領域乃至社會關注的熱點，各職業(yè)院校都在積極研究探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的人才選拔方式，建立中職、高職相貫通的人才培養(yǎng)通道，為學生多樣化選擇和多路徑成才搭建“立交橋”。

一、黑龍江省中高職銜接的現(xiàn)狀

2010年5月，國務院審議通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》?！毒V要》指出“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，規(guī)劃了中高職銜接的長遠目標。

2011年8月，教育部印發(fā)《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》。《意見》指出“合理確定中等和高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局”，指明了中高職銜接的具體要求。

2013年3月，黑龍江省教育廳頒布《黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案》。以農(nóng)林牧漁和醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行試點，嘗試探索出中高職銜接培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效機制。

2014年，黑龍江省圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，在全省范圍內(nèi)遴選14所高職與85所中職對貫通培養(yǎng)進行嘗試，對接學生2400余人，構(gòu)建以“十個銜接”為核心的技術(shù)技能型人才貫通培養(yǎng)模式。

2015年以來，黑龍江省教育廳連續(xù)舉辦“中高職貫通一體化課程開發(fā)及教師教學能力培訓班”，并多次召開專題培訓會議，加強中高職銜接貫通培養(yǎng)師資隊伍建設。至此，我省的中高職貫通人才培養(yǎng)已取得初步成果。

從政策層面來看，黑龍江省始終將中高職銜接作為構(gòu)建我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點。然而在具體銜接過程中，一些職業(yè)院校卻出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標定位不清晰、專業(yè)設置錯位、教學內(nèi)容脫節(jié)等諸多問題，建立有效的中高職銜接機制仍任重道遠。

二、中高職銜接存在的問題

（一）缺乏有效溝通

在銜接過程中，不少試點職業(yè)院校僅僅停留在“點到為止”的狀態(tài)。學制和升學渠道方面有實質(zhì)銜接，但專業(yè)、課程、教學、管理、評價等內(nèi)涵要素方面的銜接卻不暢。銜接的中高職院校之間由于缺乏溝通，各自設定人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建課程體系、安排教學內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)目標脫節(jié)、課程內(nèi)容重復、教學評價缺乏層次性和合理性。

（二）缺乏系統(tǒng)化設計

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標定位上沒有明顯差異，具有非常高的相同性，高職教育不能將人才培養(yǎng)的銜接建立在中職教育的基礎之上。同時，不同院校在探索中高職銜接的過程中，建立了各自不同的銜接和溝通機制。導致中職學校的同一專業(yè)對應不同高職院校的相應專業(yè)時，出現(xiàn)了截然不同的培養(yǎng)目標、課程體系和核心能力，為中職學校的專業(yè)設計帶來了不少困惑。

三、中高職銜接的建議

（一）專業(yè)能對口，確保中高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標有效銜接

以學生發(fā)展為主線，以崗位能力為導向，遵循學生成長與發(fā)展規(guī)律，按照中職和高職兩個階段的職業(yè)崗位要求設計人才培養(yǎng)目標，明確中級技能人才和高級技能人才的不同培養(yǎng)規(guī)格。兩個階段的人才培養(yǎng)目標需遵循各自的階段特點，滿足各自學生升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，同時還要體現(xiàn)中職與高職之間人才培養(yǎng)目標的連續(xù)性。

（二）課程能對應，確保中高職專業(yè)課程體系有效銜接

以職業(yè)能力為主線，依據(jù)職業(yè)能力與課程的對應關系，由銜接院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職教專家共同商定、系統(tǒng)構(gòu)建中高職各階段課程體系，根據(jù)知識、能力、素質(zhì)要求確定中高職不同層次的課程內(nèi)容，以真正有利于學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學合理的中、高職銜接課程體系。

（三）內(nèi)容有區(qū)分，確保中高職專業(yè)核心能力有效銜接

開展調(diào)研，確定中高職人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，通過職業(yè)崗位分析、工作任務分析與職業(yè)能力分析。按照中高職不同階段的培養(yǎng)目標劃分上述能力，明確中高職應分別應該完成的職業(yè)能力培養(yǎng)，在避免課程交叉的前提下，實現(xiàn)中高職學生職業(yè)能力連續(xù)性的培養(yǎng)。

職業(yè)人才的貫通培養(yǎng)，可以有效推進職業(yè)教育體系的改革發(fā)展，增強中高等職業(yè)院校持續(xù)完善自身的體系與結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，為加速實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的戰(zhàn)略步伐做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳蒙.中高職銜接教育中關鍵問題與對策研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2018（06）.

[2]朱立東.吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中高職貫通培養(yǎng)優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2018（05）.

[3]黃旭東.中高職貫通培養(yǎng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）.