譚蘭謀

【摘 要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)，對課堂實(shí)行互動式教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行分析，同時就這種教學(xué)方式實(shí)踐應(yīng)用提供策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;互動式教學(xué);優(yōu)勢;實(shí)行策略

引言

教學(xué)改革主張在課堂營造多邊交流的氛圍，教師和學(xué)生在課堂以平等的身份探討問題，從而使不同的意見交融與碰撞，引導(dǎo)雙方一步步進(jìn)行深入探索，最大限度調(diào)動自覺性與開發(fā)思維，為創(chuàng)造力發(fā)展提供契機(jī)，最終促進(jìn)有效教學(xué)。

針對當(dāng)下小學(xué)語文課堂學(xué)生動力不足，獨(dú)立思考不夠積極問題，應(yīng)在分析問題同時做好互動式教學(xué)實(shí)施研究，以此確保有效教學(xué)。

一、語文教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)缺乏生命力，教師喧賓奪主，成為課堂主體，而且在教學(xué)整個過程不是很關(guān)注學(xué)的情況，學(xué)生接受度而是利用所有時間去灌輸。學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，闡述個人想法機(jī)會不多，與教師、他人交流互動少，這樣課堂看似充實(shí)，實(shí)際收效差。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施互動式教學(xué)，開放性更強(qiáng)，打造平等交流環(huán)境，學(xué)生不再畏懼發(fā)言，而是愿意主動說出所思所想，而且會去發(fā)現(xiàn)問題。能動性更強(qiáng)，在課堂變得活躍，積極思考，主動交流，多邊交流中互補(bǔ)互促，為課堂充滿生機(jī)，語文課堂將更具有創(chuàng)造力。語文與其他課程比較，更需要去交流，通過思考，每個人積極將個人想法說出來，相互交融與碰撞，促進(jìn)自我意識的覺醒，同時誘使學(xué)生自覺自發(fā)去探索，形成積極性。這樣的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了深度和廣度，能夠激活創(chuàng)造力，學(xué)生知識、能力等有提高有發(fā)展，而且擁有愉悅體驗，語文思維獲取發(fā)展，自我獲知能力將促使其終身發(fā)展。

二、語文教學(xué)實(shí)施互動式教學(xué)的策略

1、創(chuàng)造和諧互動環(huán)境

語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生闡述想法和提出問題，增強(qiáng)其參與度，使其主動融入，推動多邊互動。教學(xué)評價堅持激勵原則，評價要完整，既要激發(fā)信心，讓其在互動交流中獲取愉悅感，體驗成就，又要把問題指出來，促使其自我改進(jìn)，擁有努力的動力。這樣氛圍會使小學(xué)生身心變得輕松，課堂不再有太多顧忌，將所思所想說出來，自覺進(jìn)行交流，在熱烈的互動氛圍中探索語文奧秘，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如《慈母情深》這節(jié)課，要求學(xué)生找出側(cè)面描寫反映母愛深沉偉大地方，剛開始只有個別學(xué)生舉手，剩下不是找不到，而是缺乏自信，怕說錯。這時教師激勵：老師相信同學(xué)們都能找到，說錯說對沒關(guān)系，只要有勇氣說就是最大進(jìn)步，希望同學(xué)們可以踴躍一些。鼓勵之下，舉手人一下子變多，一位學(xué)生找出母親掏出毛票，用指尖龜裂手?jǐn)?shù)著，最后不夠別人勸阻，把錢塞在作者手心細(xì)節(jié)，認(rèn)為這個地方非常感人。教師評價：你找的這處細(xì)節(jié)實(shí)在是太好了，雖然沒直接說，但是卻能從眾多地方感受到母愛，其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí)，大膽說出來。學(xué)生互動熱情高漲，紛紛加入到探索課文中去，自我思考和交流互動中領(lǐng)域課文，感受母愛深沉無私。此外，教師也可以母愛為話題，與生活聯(lián)系，要求學(xué)生說說日常生活中從哪些細(xì)微之處體現(xiàn)母親對自己愛，如何回報等，引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)。課堂給足學(xué)生互動空間，同時要尊重其想法，在其交流互動時一個肯定眼神，或者微笑點(diǎn)頭，口頭激勵等，都可調(diào)動其積極主動學(xué)習(xí)與探索，多邊互動下完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

互動式教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為目的，要求在語文課堂讓其自主合作，用自己智慧去思考判斷，主動表達(dá)看法，相互交換想法，彼此思維碰撞中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性理解。語文教學(xué)以問題作為引子，保證學(xué)生有充足時間進(jìn)行思考、表達(dá)、觀察、分析、表演等，勇敢的表現(xiàn)自我，發(fā)展個性。語文課堂變成一個互動過程，引導(dǎo)積極參與和互相合作，多邊交往中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，將重心放到學(xué)上。以《狐貍和烏鴉》這節(jié)課為例，需營造和諧開放課堂環(huán)境，讓學(xué)生去感知和感悟，合作探究中理解課文。課前借助設(shè)備，讓學(xué)生看圖片聽故事，然后提問：同學(xué)們，誰能用生動簡潔語言概括故事？聽要故事有什么想問？多媒體把課文變得直觀形象，興趣得以生成，引導(dǎo)其提出問題，展開討論。接下來組織學(xué)生自己讀課文，以自己喜歡方式進(jìn)行，交流閱讀心得，師生圍繞課文暢所欲言。最后布置小組合作探究任務(wù)，圍繞著狐貍騙烏鴉對話，從動作、神態(tài)、語言等入手，說說人物心理活動，交流各自體會，獲取更深感悟，從而得出因為愛聽好話而再三受騙得道理，自身也會受到啟發(fā)。此外，合作完成角色扮演挑戰(zhàn)，開發(fā)表演天賦，豐富想象力，給與創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)合作能力，將自己和人物融為一體，互動中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含道理。

3、推進(jìn)全過程互動

語文教學(xué)互動式教學(xué)要貫穿全過程，形式也要豐富，教師以問題引導(dǎo)互動，可鼓勵學(xué)生提問，然后圍繞問題展開互動，師生也可就某個知識點(diǎn)進(jìn)行交流互動，相互合作解決問題。除此之外，課前預(yù)習(xí)中要實(shí)施互動教學(xué)，課中以問題作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生交流探究，課后同樣要互動。學(xué)生依據(jù)教師提供導(dǎo)學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)，然后提出疑難，課堂師生針對這些合作、探究、交流，從而實(shí)現(xiàn)深入認(rèn)知。以《媽媽的賬單》這節(jié)課為例，課前讓其依靠工具書或者電子設(shè)備，學(xué)習(xí)生字生詞，整體感知，明確疑難所在。課堂要求學(xué)生概述文章大意，分析主要任務(wù)，并且提出關(guān)鍵性問題，使其分組探究。比如：從兩份賬單中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？從0分賬單獲取哪些體會？學(xué)生在課后還可通過交流軟件，分享體會，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施互動式教學(xué)，重在構(gòu)建平等、自由、多邊的互動環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生自覺自發(fā)探索，變得更為專注，自主吸納知識，同時交流探究中完成思維碰撞，收獲關(guān)鍵能力，并互促互啟，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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