楊秀霞

摘要：小學語文習作教學作為我國學生的重要學習科目之一，促進其學生表達能力的提高，不僅能夠對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，更能夠起到對學生價值觀進行影響的重要作用。所以教師應該積極尋找相應的途徑，例如在教學中促進學生積極表達、提高學生主動交流探究能力等，以促使小學語文習作教學表達教學的人文素養(yǎng)能夠得到更加有效的滲透，從而進一步提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文習作教學 ? 教學 ? 核心價值觀 ? 滲透

我國教育部門已經明確指出了，教師在開展教學活動的過程中，應該對教材進行創(chuàng)造性的理解和使用，并在使用教材的基礎上進行適當的資源開發(fā)和建設，所以小學語文習作教學，需要促進學生有效改善教學方法，將其進行不斷的創(chuàng)新，促進思維導圖教學方法的應用，以提高小學語文習作教學的教學質量。

一、小學語文習作教學開展的積極意義

應用思維導圖，能促進學生語文習作能力的提高。一個人的綜合素質，在某種程度上決定了學生的審美能力，如果一個人具有較高的素養(yǎng)，則其審美能力也相對較高。在此基礎上，開展語文習作教學活動， 就變得很有必要，需要教師能夠將自身的綜合素養(yǎng)和審美能力進行有效提高，對學生進行有效引導，從而提高學生對語文習作教學的感知能力。在實際的教學過程中，教師要求學生對古詩詞進行誦讀，學生的文化感知能力會得到提高，在對前人的古詩詞進行分析的情況下， 學生的審美水平會得到很大程度的得到提高，而在學生對古詩詞進行反復誦讀的情況下， 學生對古詩詞的理解程度和記憶力也會得到很大程度的提高。一般情況下，古詩詞中的音韻都相對獨特，促進學生對其中情感進行賞析，能夠對古詩詞中的意境進行細細品味，從而保證將小學語文教學思想進行傳達，保證文化素養(yǎng)的傳承，將我國傳統文化進行發(fā)揚，進而增加學生對小學語文習作教學文化的認同感，并逐漸對學生的價值觀進行影響。

二、思維導圖在小學語文習作教學中的應用

（一）利用思維導圖完善課堂教學

針對現階段小學語文習作教學教材良莠不齊的情況，各院校一定要對各類教材進行細致的篩選，保障其質量。同時，考慮到課時的限制，教師應該結合自身經驗在教材中選擇最具代表性的文章進行講授，促進學生語言表達能力，使學生能夠對教學內容進行深刻認識和理解，從而使學生的價值觀受到更加顯著的影響。其次，創(chuàng)新教學方法。除了教學內容外，小學語文習作教學還應在教學方法上實現創(chuàng)新，結合小學語文習作教學表達教學的特點，選擇開放式教學最為合適。在具體實施過程中，教師應該以課堂討論為核心，營造積極思考、自主探索的課堂氛圍，鼓勵學生對文學思想和內容理解進行表達，與學生和與自身思想相駁的理論進行互相切磋，為學生們提供自由探索的空間，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的獨立思考精神，以避免學生思維被不良信息所侵占。而在教學方式上，則要展現出豐富多樣性，如突破課堂空間的限制，充分利用圖書館、互聯網等資源開展教學活動，加深學生們對生活和社會的了解認知，促進其人文素養(yǎng)的提升，改善其價值觀。

例如：教師針對寫作展開教學， 可以將思維導圖教學方法進行應用， 幫助學生更好的選材，針對“我的母?！边@一題目展開寫作，教師可以引導學生從是三個方向進行學習，主要為景，事，人，然后在這些基礎上進行深入的描寫，從而提高學生的寫作思維。

（二）利用思維導圖提高學生思想情操

在小學語文教學活動進行開展的過程中， 教師可以帶領學生將經典的文學作品進行賞析，保證將我國的名族精神進行明確， 提高學生對偉大的名族精神進行體會，感受先人的優(yōu)良品質。同時，小學語文習作教師還應該在教學過程中，讓學生針對賞析文章展開習作過程，讓學生在對先人的高尚情操進行賞析的同時，將自身感受進行描寫，同時，教師也可以給出相應問題，讓學生展開積極討論，表達自身對文學作品的理解，隨后進行寫作，促進學生學習效率的有效提高。在將思維導圖加入小學語文習作教學中時，教師可以讓學生針對古詩詞中詩人的情操，先讓學生對其思想層次進行分析，進而讓學生展開寫作過程，并幫助學生對知識點進行整合，讓其根據實際的問題，對寫作進行分層，對詩人的詩詞進行分析，表明詩人的主題思想，并在隨后將自身的理解加入其中，在感受先人思想情操的同時，保證學生的思想情操得以提高，在提高學生語文習作水平的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，能夠明辨是非，從而保證學生的健康發(fā)展。也就是說，在教學工作的實際開展過程中，需要將思維導圖教學方法進行應用，促進語文習作教學效率的提高，從而保證將學生的學習效率進行有效提高，將其思想情操進行提高。

（三）利用思維導圖幫助學生擴展知識面

小學語文習作教學工作的開展，需要加強學生的學習興趣，對教學專題和教學方法進行選擇，在活動的實際開展過程中，要能夠將思維導圖方法進行充分的應用，從而幫助學生對知識結構進行明確，能夠使學生在掌握基礎知識的同時，促進學生知識擴展，養(yǎng)成良好的學習思維，將其知識面進行擴展，并促進學生語文學習效率的有效提高， 促進其綜合文化素養(yǎng)的有效增強。與此同時，其還能夠將學生的小學語文習作學習興趣進行有效提高。在實際開展教學活動的過程中， 教師還可以將中國文學代表人物作為一個能夠對中國小學語文習作教學文化進行良好滲透的重要契機，教師可以通過詩詞賞析大會和詩詞創(chuàng)造大會等方式加強學生的學習興趣，小學語文習作教學文化吸引學生加入對小學語文習作教學表達文化進行學習的過程中，從而促進學生語文習作學習積極性的有效提高，從而保證將學生的學習效率進行提高，以促進學生的價值觀能夠收到小學語文習作教學文化積極的影響。通過引導學生繪制思維導圖，學生可以了解知識結構之間的關系，并且賞識把知識內容進行分層。同時，可以知道相關知識的外延，可以針對核心內容進行拓展，有利于知識面的擴大。

三、結語

在生成長的道路上，其人文素養(yǎng)對其發(fā)展方向具有重要的指導作用，所以在進行小學語文習作教學表達教學的過程中，教師必須積極采用相應的方式給予學生價值觀滲透，以促使學生的綜合素養(yǎng)得到提高。

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（作者單位：山東省濟南市天橋區(qū)高王小學）