婁婧麗

摘要：目前，隨著社會(huì)以及科技的不斷發(fā)展，高職院校外語(yǔ)教育面臨需求多樣化的壓力，高職外語(yǔ)教師則被要求不斷創(chuàng)新，成為課程的設(shè)計(jì)者，建設(shè)“金課”。本文針對(duì)目前社會(huì)需求，在吸收線下教學(xué)與線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用線上線下混合式教學(xué)模式改革方案，以求構(gòu)建線上線下有效融合的教學(xué)模式，推動(dòng)高職大學(xué)英語(yǔ)教育信息化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);混合式教學(xué)

目前，我國(guó)國(guó)家教育部引發(fā)的部分文件中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。教學(xué)模式的改革是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的線下教學(xué)存在些許不足，不利于打造“金課”。

1移動(dòng)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究

2005年，Thornton和Houser在日本的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究中，用手機(jī)短信向?qū)W生發(fā)送英語(yǔ)單詞及短文，結(jié)果顯示，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)的效果明顯好于通過(guò)傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，且有93%的學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度。KimHunnA在韓國(guó)教英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生通過(guò)WAP網(wǎng)站的建立和使用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)證明，移動(dòng)學(xué)習(xí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面都發(fā)揮了積極的影響。

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者認(rèn)為，“M learning是中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)”，一些研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)基于手機(jī)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，對(duì)手機(jī)APP提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)，證明了該教學(xué)模式有可行性;通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)既能成功調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又可提高大學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用技能。

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外廣受關(guān)注，但移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究比較少。研究主要針對(duì)本科生，針對(duì)高職生的較少;教學(xué)內(nèi)容多是從教師到學(xué)生單向傳遞，師生間互動(dòng)較少;移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)分離，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的少。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、主動(dòng)性不強(qiáng)、抵觸傳統(tǒng)線下滿堂灌教學(xué)模式的學(xué)情，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“線上線下，課內(nèi)課外”一體的教學(xué)內(nèi)容，探索大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的混合式教學(xué)模式。

2線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

開(kāi)展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革，以求探索高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)線上線下混合式“金課”有效模式，提高學(xué)生英語(yǔ)能力和線上線下自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉教師教學(xué)能力和研究能力。

2.1教學(xué)改革目標(biāo)

2.1.1學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.2教學(xué)模式探索目標(biāo)：摒棄“水課”，建設(shè)“金課”。利用手機(jī)移動(dòng)終端開(kāi)展教學(xué)，探索教學(xué)新模式，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，探索混合式教學(xué)有效模式。

2.1.3教師發(fā)展目標(biāo)：在實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉教師的線上線下混合式教學(xué)能力、教學(xué)研究能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

教師通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課內(nèi)外創(chuàng)建活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與后，獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”。除了通過(guò)完成常規(guī)的資源學(xué)習(xí)、小組任務(wù)、投票、評(píng)價(jià)等模塊活動(dòng)獲取常規(guī)“經(jīng)驗(yàn)值”以外，學(xué)生還可通過(guò)搶答、舉手等模塊獲取競(jìng)爭(zhēng)性“經(jīng)驗(yàn)值”，使“經(jīng)驗(yàn)值”差異化。同時(shí)，教師可借助平臺(tái)即時(shí)了解學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，更好地引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的線下滿堂灌教法，以滔滔不絕的講解、傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。在混合式教學(xué)模式下，教師的角色從一個(gè)說(shuō)教者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)討論、自學(xué)、展示等活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，延伸課堂學(xué)習(xí)時(shí)空，更好發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、創(chuàng)新思維。教師在整個(gè)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往按學(xué)生的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容較單一。運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可兼顧評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體等多元化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，改善傳統(tǒng)過(guò)于單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)師生更科學(xué)全面地評(píng)判英語(yǔ)教與學(xué)效果。

教師線上線下評(píng)價(jià)包括：教師在班課上設(shè)置量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)等，進(jìn)行線上過(guò)程性評(píng)價(jià);教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如線上搶答、舉手次數(shù)以及線下討論、回答情況等，進(jìn)行線上線下過(guò)程性評(píng)價(jià)。

學(xué)生線上線下評(píng)價(jià)包括：學(xué)生線上可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià);學(xué)生線下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，給外語(yǔ)教師帶來(lái)了前所未有的壓力和機(jī)遇。面對(duì)新形勢(shì)，高校外語(yǔ)教師應(yīng)求變創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育理念、習(xí)慣，積極探索出可能、可行的線上線下混合式教學(xué)方法，既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用，又保障學(xué)生在線上線下教學(xué)中的主體作用，真實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。