梅雯

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入?！笆箖和@得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)?！笔切W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);聽說能力;培養(yǎng);方法

1培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

1.1入門時(shí)講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

1.2平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣，更重要的是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的過程。只有在反復(fù)的Listen.Point.和Listen.Do.的過程中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

2.1在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

在日常的課堂教學(xué)中，教師不能脫離情境而孤立地教英語(yǔ)，而應(yīng)該讓學(xué)生在一定的情境中去習(xí)得語(yǔ)言。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇學(xué)過的、合適的語(yǔ)言;同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：

（1）教師問，學(xué)生回答。如：學(xué)了Whats your name？How old are you？等句型時(shí)，教師可以和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話T：Hello！Whats your name？S：My name is Tom.T：How old are you？s：Im 9.等等。在每次課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對(duì)話，以加強(qiáng)學(xué)生的說的能力。

（2）學(xué)生問，教師回答。在教學(xué)中我們經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。這時(shí)候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。如：學(xué)了What is it？Is it a kite？Yes，it iS./No，it isnt.等句型的時(shí)候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的語(yǔ)言練習(xí)：T：What iS it ？S：Is it a toy car？T：No，it isnt.一直到學(xué)生猜對(duì)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

（3）學(xué)生問，學(xué)生回答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗(yàn)所說的語(yǔ)言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互商討，在說給全班同學(xué)聽時(shí)能夠更默契。在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對(duì)那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來。

2.2利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有：

（1）編排英語(yǔ)短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?、?huì)說英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（2）開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語(yǔ)愛好者聚集起來，開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說，不要怕說錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。

聽說讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師從“聽、說”人手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。