馬麗杰

摘要：朗讀是一個(gè)將文字用語言形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和表達(dá)的過程，需要朗讀者充分調(diào)動(dòng)眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機(jī)能共同運(yùn)作，在朗讀的時(shí)候還需要對(duì)文章進(jìn)行深入理解，并適當(dāng)融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用各種朗讀技巧完成語言藝術(shù)的深度加工。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)基本技能和文化素養(yǎng)的重要養(yǎng)成時(shí)期，在此階段重視語文朗讀訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的綜合能力，為人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;策略

加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對(duì)提高小學(xué)生普通話水平，進(jìn)而提高語文表達(dá)能力和語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在語文閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生正確的朗讀引導(dǎo)和示范，通過傳授他們豐富多樣的朗讀技巧，多訓(xùn)練，多總結(jié)，達(dá)到迅速提高學(xué)生朗讀水平的目的，從而有效提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文教學(xué)的效率。

1朗讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于好奇心較重，學(xué)習(xí)注意力非常容易受到各種因素影響。教師可以通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生當(dāng)前較為感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，非常專注。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，才是吸引小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的導(dǎo)線。如果教師不尊重學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么小學(xué)生是很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來的。所以，教師需要給與小學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，才能夠讓學(xué)生通過朗讀感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2增加朗讀時(shí)間。組織朗讀活動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要場(chǎng)所，因此在課堂教學(xué)中要增加朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證朗讀訓(xùn)練。第一，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能的找到適合的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。第二，在朗讀時(shí)間的分配上，要保證每節(jié)語文課都有學(xué)生朗讀的時(shí)間，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少安排lO分鐘左右的朗讀時(shí)間，要保證朗讀時(shí)間的效率，避免形式化的朗讀。第三，語文教學(xué)時(shí)間雖然有限，不能只依靠課堂教學(xué)進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)，教師還應(yīng)組織豐富的朗讀課外活動(dòng)，讓學(xué)生選擇課后時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，提升學(xué)生的朗讀能力，并在參與活動(dòng)過程中，學(xué)生間可以相互的交流和學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自身朗讀上的不足，提升學(xué)生的朗讀能力。

3根據(jù)表演促進(jìn)朗讀

表演性朗讀需要學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出課文教學(xué)所需要的情境，學(xué)生在這種情境中可以更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的思緒進(jìn)入到課文當(dāng)中的時(shí)候再進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀激情就能夠被充分地激發(fā)出來。學(xué)生在朗讀過程中可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在表演中，學(xué)生還能夠根據(jù)自己表演的行為或者是動(dòng)作，進(jìn)一步加深對(duì)作者寫作的認(rèn)知，更加充分地體會(huì)作者寫作文章時(shí)候的感受，在表演和朗讀的時(shí)候就可以更深刻地展示課文內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，可謂一舉多得。比如在講《小壁虎借尾巴》這一篇課文的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行表演，找到一名學(xué)生來扮演斷了尾巴的小壁虎，另外再找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演墻角的蛇、小魚、黃牛和壁虎媽媽等角色，并根據(jù)課文的變化分別營(yíng)造出墻角、小河、草地等情境，讓學(xué)生在不同的地方進(jìn)行表演。同時(shí)我還組織學(xué)生制作動(dòng)物面具，讓每一位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后組織學(xué)生進(jìn)行完整的表演。這種教學(xué)方法又新穎又好玩，學(xué)生的表演興致一下子被調(diào)動(dòng)起來，第一輪表演完以后，不少學(xué)生紛紛舉手，迫切地要求開始第二輪表演，就連平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生也都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種全新的教學(xué)方法的作用非常多，不僅可以發(fā)揮出教師的教學(xué)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在表演的時(shí)候需要面對(duì)教師和全班同學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生一些害羞心理，但是學(xué)生選擇勇敢大方地進(jìn)行表演，克服了自己內(nèi)心深處的膽怯害羞心理。通過課堂表演的方式來促進(jìn)學(xué)生朗讀的進(jìn)步，學(xué)生在表演的過程中可以根據(jù)自己各個(gè)感官的認(rèn)知來理解課文，感受到課文的內(nèi)容和信息，并且再根據(jù)自己的理解把課文的中心思想表達(dá)出來，這種以演促讀的方法，能夠加深學(xué)生的印象和個(gè)人認(rèn)知。

4結(jié)語

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)有著重要意義，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練的過程中，還需要針對(duì)教學(xué)中常見的問題進(jìn)行思考，并且及時(shí)探索和采用有效的策略，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展朗讀閱讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的和初衷。