邵立剛

摘 要：目前在我國職業(yè)學(xué)院里，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)呈現(xiàn)熱門化趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，我們不僅需要去探討經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)能夠迅速發(fā)展的原因和內(nèi)在動(dòng)力，也要對(duì)其在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)流行的當(dāng)下，了解職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)是對(duì)該流行趨勢(shì)研究了解的前提。職業(yè)教育具有高等性、職業(yè)性、復(fù)合性、技術(shù)性等特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)有助于把握了解職業(yè)學(xué)院中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題。

一、職業(yè)學(xué)院中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)理念的問題

在職業(yè)學(xué)院中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，然而在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往放在理論考試上，不可否認(rèn)，理論考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論的理解，很大程度上能夠反映教師教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。但這僅僅只是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，并不能在總體上很好地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無法反映學(xué)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理能力，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式的問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)管理有著與生活貼近、靈活易變的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)多是老式教學(xué)即單一的粉筆板書，教學(xué)形式刻板無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在如今多媒體教學(xué)成為主流的趨勢(shì)下，刻板的教學(xué)方式必將喪失教學(xué)的主動(dòng)性，從而無法保證教育的質(zhì)量[1]。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的問題

多數(shù)職業(yè)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)同其他傳統(tǒng)教學(xué)方式相同，僅僅局限于課堂，教師在課堂上完成基本的教學(xué)任務(wù)，而課下大量的時(shí)間卻讓學(xué)生自由支配，實(shí)際情況卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課下時(shí)間缺乏教師的指導(dǎo)，無法有效鍛煉經(jīng)濟(jì)管理的能力，實(shí)踐缺乏方向，長此以往，學(xué)生的專業(yè)能力會(huì)逐漸退化，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重學(xué)生的理論能力，而忽視了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)觀念的改革中，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論投入實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)程的結(jié)合，著眼于提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。結(jié)合實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和教授，充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要以及個(gè)人的需求之間的聯(lián)系，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從理論中來到實(shí)踐中去。[2]

（二）加強(qiáng)師資力量并提高教師的個(gè)人素質(zhì)

教學(xué)的主體是教師，因此教師的個(gè)人素質(zhì)在很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量。首先對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化改革，加強(qiáng)師資力量，提高教師福利待遇，以吸引人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)院教學(xué)。在人才的選擇方面，不僅要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富在業(yè)內(nèi)有著良好聲望的學(xué)者專家任教，也要敢于把教師的重任交給創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠吃苦耐勞、對(duì)教育事業(yè)熱忱的年輕人，為改革后的教師隊(duì)伍注入活力。同時(shí)，對(duì)原有教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的考核審查，組織職業(yè)能力評(píng)估考試，對(duì)成績優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)并組織學(xué)習(xí)，對(duì)成績不合格者進(jìn)行業(yè)務(wù)能力再培訓(xùn)，同時(shí)淘汰部分思想落后、能力低下者，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力，保證教師隊(duì)伍的朝氣。改革的監(jiān)督者和管理者應(yīng)該積極關(guān)心教師的個(gè)人狀態(tài)，多聆聽教師的合理訴求，保持與教師的良好交流，關(guān)心教師的生活和遇到的問題，并給予一定的幫助和支持。[3]

（三）強(qiáng)化課下實(shí)踐活動(dòng)

英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此在兼顧課堂經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展課下的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將英語能力應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，課下開展英語角、英語演講、商務(wù)情境英語對(duì)話等活動(dòng)，教師與學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，主動(dòng)為學(xué)生提供人員、場(chǎng)地的幫助，并且為相關(guān)活動(dòng)提供資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高經(jīng)濟(jì)管理能力。經(jīng)常性地組織學(xué)生教師進(jìn)行交流討論，并與外校進(jìn)行討論交流。加大師資力度，組織師生去國外經(jīng)濟(jì)名校進(jìn)行交流訪問，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)市場(chǎng)中去，從生活實(shí)踐中觀察學(xué)習(xí)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和原理，力求與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式首先要進(jìn)行教授方式的改革，當(dāng)下多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教育提供了巨大的便利，因此在教學(xué)模式的改革中，要積極引入多媒體，利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)合整理的優(yōu)勢(shì)，用數(shù)據(jù)結(jié)合圖像、語音、文字等多種形式讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理和其運(yùn)作手段有一個(gè)明確直觀的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生去到實(shí)際生活調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并跟蹤研究，尊重學(xué)生的特性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解與意見，讓學(xué)生走上講堂發(fā)表自己的研究看法并進(jìn)行小組討論。善于利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生更多地從實(shí)際生活中去觀察問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生合作。

三、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為職業(yè)學(xué)院重要的基礎(chǔ)公共課程之一，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才提供了強(qiáng)有力的保障。因此，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，全面提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，在改革的過程中既要穩(wěn)步發(fā)展也要提倡創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]盧斌.職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（34）：324—324.

[2]王衛(wèi)蛟.職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012（09）：239.

[3]王晶.職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革探究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2015（30）：162—163.