孫佳星

摘 要：新課改提倡“以人為本”展開教學，突破教材的重難點。然而，許多教師受應試教育的影響，不是積極嘗試突破教學的重難點，而是著重培養(yǎng)學生自主探究、分析、歸納的學習能力，這對于課堂教學效率沒有起到積極的作用，對于學生成績的提高也不明顯。主要從高一化學教學中重難點突破思考及嘗試的意義入手，對存在的現狀與策略進行深入的研究。

關鍵詞：高一化學；重難點；現狀分析

高中化學是一門研究物質原理、現象的學科，教師只有轉變傳統的教學觀念，將教學方法向先進的教學方向發(fā)展，才能快速突破教學的重難點。因而，教師在教學中應該構建輕松、愉快、民主的教學環(huán)境，從中引導學生積極參與教學活動，努力踴躍發(fā)言，對學習形成獨特見解，提出相關的學習問題，通過交流、討論、探究形成統一的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而逐漸提高教學效率。

一、高一化學教學中重難點突破思考及嘗試的意義

高一的化學內容是整個高中化學的重要部分，其重難點知識呈螺旋式上升，內容相對抽象、深奧。對于高中生來說，學習起來具有一定的難度，許多學生因此對化學學習產生恐懼的感覺，無法接受、突破學習的重難點。所以，教師應該根據學生的興趣、個性、學習潛能，將化學的重難點標記出來，參考教材，設計合理的方案展開教學，深入淺出、簡明扼要地講解重難點知識，引導學生運用思維導圖分析、整理、總結知識內容，不斷形成化學知識體系，以及做出簡要總結，從而提高教學質量。因此，思考高一化學教學中重難點的突破及嘗試，具有十分重要的意義。

二、高一化學教學中重難點突破思考及嘗試的現狀

1.學生的學習能力有待加強

高一化學有諸多的概念、原理與公式需要記憶，許多學生明明很用心、很認真地背誦知識點，但經常遇到背誦一半就卡住了，想不起來，對學習能力薄弱的學生來說，學習化學是一件苦惱的事情。由于教師的教學過于“單向型”，對重難點的概括不夠全面，學生往往抓不住學習的側重點，學習起來就相對比較費勁，深陷在題海中拔不出來，致使無法按時完成學習任務，造成許多學生表面認真學習，心中卻對學習失去信心的現象。如果教師沒有突破教學思路，那么就無法提高教學水平。

2.教師的教學過于傳統落后

傳統的化學課堂教學只注重知識的傳授，對重難知識點都是采取“填鴨式”一帶而過，不利于重難點知識的全面鋪開，無法達到預期的教學效果，以教師為中心的課堂教學，不能將學生的創(chuàng)造性充分體現出來，限制了學生思維的發(fā)展。由于許多教師對重難點教學的認識仍停留在表面形式，無法真正體會突破教學的意義與價值，致使突破重難點教學成為了“片面化”，沒有全面落實啟動。長此以往，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且無法體現出知識的側重點，形成不良的教學循環(huán)，不利于學生的學習發(fā)展。

三、高一化學教學中重難點突破思考及嘗試的策略

1.運用類比遷移化解教學重難點

教師如果想要突破化學的重難點知識，必須運用類比遷移，將以往學生學過類似的知識引入新課中，引導學生借助具體的形象對比，進行思考、探索、聯想，解決學習上的難題，從而提高學習能力水平。如，教學《元素周期律》時，由于高一學生對事物的變化規(guī)律有一定的認識，思維活躍，想象力豐富，對于探索未知的宏觀世界有著濃厚的興趣，教師可以用舊知識為指路燈來探尋新知識，進一步教學元素周期律，層層勾起學生的熟悉感，使得他們自主探究分析1到18號元素的原子結構示意圖、原子半徑的大小、主要化合價總結規(guī)律。然后通過類比講解原子的核外電子排布與元素主要性質的周期性變化規(guī)律與實質，促進他們理解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化，以及認識元素性質的周期性變化是原子核外電子排布周期性變化的結果，深入理解元素周期律的實質。最后，提出問題或補充知識鏈接，鼓勵學生在課外進行知識鞏固，并將思路拓展到其他內容領域。

2.運用多媒體轉化教學的重難點

多媒體的聲、文、圖、像能夠將抽象的知識直觀生動地展示出來，輔助學生輕松化解學習中的障礙，將抽象的知識具體化，從而彌補傳統教學的弊端，收到不錯的效果。如，教學“化學反應的速度與限度”時，先提供日常生活中學生熟悉的大量化學生活視頻，引入化學反應速率的概念，并對化學反應速率簡單地介紹表示方法。然后在此基礎上，通過多媒體視頻認識不同化學反應其速率不同，了解化學反應速率的概念及其表示方法，知道反應的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響。最后，通過多媒體的展示，讓學生輕松掌握化學反應速率概念，了解影響化學反應速率的外界因素，激發(fā)參與化學科技活動的熱情，并產生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，以及能夠對與化學有關的社會與生活問題做出合理的判斷，從而強化學習效果。

通過上文的分析可知，隨著我國教育不斷的深入改革，只有積極思考如何突破化學教學的重難點，認真挖掘突破教學存在的問題，并采取有效的措施，將問題徹底解決，不斷提升教學能力水平，真正做到因材施教。

參考文獻：

徐經榮.高中化學教學重、難點問題探析[J].知音勵志，2016（16）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱《高一化學課堂教學中重難點突破的實踐探究》，課題立項號GS[2018]GHB2414。

編輯 李燁艷