田輝

摘要：注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;親切感;教學(xué)實踐

在高中數(shù)學(xué)課堂中如何開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們必須深入探索實踐的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勔恍┳龇ê腕w會，以作引玉之磚。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有密切聯(lián)系生活，才能使學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥、乏味、抽象的，而是新奇、有趣的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以下是本人對高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點看法。

一、教師要改變教學(xué)觀念

堅持教學(xué)生活化的理念，有益于教師在教學(xué)過程中不自覺地融入生活化的內(nèi)容，潛移默化地形成學(xué)生的思考方式;堅持師生同為主體的觀念，有助于學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生自己在規(guī)定的時間內(nèi)做出來，然后教師讓不同的學(xué)生依次上講堂講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)在下面認(rèn)真地聽講，在這個過程中，老師可以對該同學(xué)進(jìn)行提問。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細(xì)，也可以更加平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。

二、創(chuàng)造生活情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活情境是指符合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流，便于師生互動和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)生活情境，要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重現(xiàn)實性。從客觀上講，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題;從主觀上講，學(xué)生可以通過自己熟悉的現(xiàn)實生活或教學(xué)的指導(dǎo)，借助生活情境，逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。譬如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在參觀本縣的博物館的課外活動中，有同學(xué)就問：“老師，博物館中的出土文物和古生物恐龍化石都有注明它們所處的年代，考古學(xué)家是如何測算它們所處的年代呢？”他這一問，同學(xué)們也都隨聲附和：“對呀，老師，這是怎樣推測出來呀？”我笑著說：“這可是一個非常有價值的問題，大家回去可以先查查資料，討論討論，當(dāng)一回考古學(xué)家?！被貋砗?，我就順著學(xué)生的問題進(jìn)入指數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)。在這樣的生活情境引導(dǎo)下，學(xué)生帶著好奇與興奮，順利進(jìn)入了新課內(nèi)容。用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來修筑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“跑道”，將文本知識還原為學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生的思想與課本之間有了一個斜坡。這樣更能促進(jìn)課堂對話，形成課堂互動，使學(xué)習(xí)過程更具有吸引力。

三、自主學(xué)習(xí)推動數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

“要培養(yǎng)工程師使之能適應(yīng)明天的技術(shù)，那么主要的力量應(yīng)放在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因為學(xué)生將不得不活到老學(xué)到老。”所以在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。不僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用一章的教學(xué)中，利用教材中設(shè)置的大量的探索問題，思考問題作為培養(yǎng)學(xué)生自主探索的題材，相互交流學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在變力作功問題中，探究：如果物體在變力的作用下做直線運動，并且物體沿著與力相同的方向從某一處移動到另一處，那么如何計算變力所做的功呢？像這樣的探究問題不難，但可以給學(xué)生以啟示，即善于發(fā)現(xiàn)問題并積極思考進(jìn)而解決問題，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于學(xué)生的生活實際

在學(xué)習(xí)了“無窮等比數(shù)列各項的和”后，筆者聽到有學(xué)生說：“學(xué)無窮等比數(shù)列有什么用？生活中又用不到，即便出現(xiàn)了無窮等比數(shù)列的情況，一約分就好了?！钡诙紊险n，筆者就舉了一個例子：“古印度有位老人在死前留下遺囑，把家中的17頭牛分給三個兒子，大兒子1/2，二兒子1/3，三兒子1/9，到分牛時三兄弟犯愁了，無法按老父親的遺囑分財產(chǎn)，因為牛在印度是神圣的象征，不能宰殺的。同學(xué)們，你有什么好方法嗎？”見學(xué)生皺眉思考后仍無答案，筆者就講：“這就是無窮等比數(shù)列的問題，三個分?jǐn)?shù)的和并不是1，之比為9：6：2，加起來正好是17，問題就得到解決了?！睂W(xué)生恍然大悟，沒想到看似抽象、不實用的數(shù)學(xué)在生活中還有這么大本事。想在教學(xué)中達(dá)到這種效果，教師需要在課堂教學(xué)中以大量的生活實例和學(xué)生熟悉的情境入手，再現(xiàn)生活，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)滲透于生活中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要服務(wù)于生活。如在教學(xué)“概率”相關(guān)知識后，教師可以鼓勵學(xué)生針對各種彩票的中獎幾率進(jìn)行計算，讓學(xué)生充分體驗學(xué)以致用的意義;再如“有關(guān)儲蓄的計算”“分期付款中的有關(guān)計算”等內(nèi)容教學(xué)后，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際的聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活的情景和練習(xí)，使學(xué)生切實體會到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力

參考文獻(xiàn)：

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