李巍

摘要：學(xué)生資助制度是中國(guó)高校制度不可或缺的一部分，對(duì)確保學(xué)生權(quán)益、捍衛(wèi)教育公平有關(guān)鍵性作用。近年來，民辦高校的學(xué)生資助工作難度不斷增大，因?yàn)橹袊?guó)民辦高校不斷進(jìn)步的同時(shí)，其錄取的貧困學(xué)生也在不斷增加。本文根據(jù)現(xiàn)在民辦高校學(xué)生資助工作情況，觀察他的缺點(diǎn)而后研究深層次原因，給出以下總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;學(xué)生資助;創(chuàng)新

一、新形勢(shì)下民辦高校學(xué)生資助工作中存在的問題

（一）資助認(rèn)定低效

1.沒有讓人一目了然的標(biāo)準(zhǔn)。無法明確辨別一般困難、比較困難和特別困難家庭，這就給認(rèn)定過程增加了難度。2.認(rèn)定過程易受外界影響且繁瑣。現(xiàn)在大多根據(jù)學(xué)生自主申請(qǐng)且提交有關(guān)材料證明或者由老師與班委推薦確定資助對(duì)象，這種方法受外界影響較大且效率不高，也無法保障真實(shí)性，小部分不符合條件的學(xué)生還會(huì)為了一己私利走歪門邪道獲取困難證明。

（二）資助內(nèi)容單一

如今，民辦高校的學(xué)生資助大部分都是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，形式不夠多樣化。中國(guó)大學(xué)學(xué)生資助基本以獎(jiǎng)助學(xué)金、貸款補(bǔ)助、勤工儉學(xué)為主，以上資助方法并不一樣 但基本還都是經(jīng)濟(jì)方面的補(bǔ)貼。根據(jù)實(shí)際情況，民辦高校比起國(guó)立高校學(xué)費(fèi)較高，對(duì)貧困學(xué)生而言，用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼來為他們緩解學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)負(fù)擔(dān)過重的情況，可能是最為干脆實(shí)用的方法。然而，大學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)速度最快最不穩(wěn)定的重要階段，如果僅關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的基本需要，卻忽視學(xué)生心理狀態(tài)的變化，不能及時(shí)讓他們養(yǎng)成直面人生挑戰(zhàn)，克服挫折的優(yōu)良品性，就會(huì)將學(xué)生資助內(nèi)容片面化，加大了顯示學(xué)生資助制度的原本價(jià)值的難度。

（三）育人實(shí)效不強(qiáng)

育人目標(biāo)是高校各項(xiàng)工作也包含學(xué)生資助工作的最終指向。學(xué)生資助工作的育人目標(biāo)有短期和長(zhǎng)期兩方面：短期的育人目標(biāo)，是指關(guān)注貧困學(xué)生眼下的實(shí)際情況，給予資助，讓學(xué)生成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)而后踏入社會(huì);長(zhǎng)期育人目標(biāo)，則指給予貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、順?biāo)斐刹?，且為他們樹立為社?huì)和人民做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀意識(shí)，最終將學(xué)生發(fā)展成學(xué)識(shí)淵博又品行優(yōu)良的高級(jí)人才?，F(xiàn)在，民辦高校學(xué)生資助工作的短期育人目標(biāo)大致完成，而長(zhǎng)期作用尚不明確。大多還是因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生資助工作匹配的艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)的教育內(nèi)容，多數(shù)貧困學(xué)生雖不再為經(jīng)濟(jì)擔(dān)憂，卻無法脫離內(nèi)心的貧瘠，民辦高校學(xué)生資助工作好像逐漸變?yōu)榱藛我坏奈镔|(zhì)補(bǔ)貼。

二、新形勢(shì)下民辦高校學(xué)生資助工作創(chuàng)新策略

（一）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫

建立貧困學(xué)生信息庫，使對(duì)貧困學(xué)生的認(rèn)定更加精確，是讓學(xué)生資助工作效率得到提高的先決條件。信息庫的信息要真實(shí)詳細(xì)且彼此相連，以保證信息庫資料的權(quán)威性。建議政府、學(xué)校、資助中心的相關(guān)部門一起努力，協(xié)同辦立、支持并完備信息庫。其中，資助中心為創(chuàng)辦信息庫的首要責(zé)任人及基礎(chǔ)責(zé)任部門，應(yīng)以部分經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育原則為根本，發(fā)行較為準(zhǔn)確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、流程及具體方式，以更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)認(rèn)定工作，同時(shí)肩負(fù)信息庫的發(fā)展及監(jiān)督責(zé)任;生源所在地民政部門和學(xué)生就讀的中學(xué)，應(yīng)全力幫助資助中心工作，提供學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的佐證資料，比如有無貸款，收支情況，誠(chéng)信情況且把資料保存到信息庫;民辦高校要把學(xué)生受補(bǔ)貼的申請(qǐng)、受助事實(shí)、還款狀態(tài)等資料保存到信息庫，完整發(fā)揮信息庫的作用并維護(hù)它。

（二）創(chuàng)設(shè)“資助+育人”并重的育人格局

創(chuàng)設(shè)“資助+育人”并重的育人格局，增加學(xué)生資助工作于心理及經(jīng)濟(jì)兩部分的育人價(jià)值，是提高學(xué)生資助工作效率的決定措施。學(xué)生資助應(yīng)讓貧困學(xué)生走出經(jīng)濟(jì)窘境，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，其本質(zhì)是一個(gè)育人方式。所以，民辦高校創(chuàng)立“資質(zhì)+育人”共同發(fā)展的育人結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生物質(zhì)補(bǔ)貼的同時(shí)，更要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想觀念的發(fā)展，做到物質(zhì)補(bǔ)貼和內(nèi)心鼓勵(lì)教育并進(jìn)。切實(shí)關(guān)懷貧困學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)問題，做好對(duì)貧困學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展、未來夢(mèng)想、誠(chéng)信感恩等部分的教育，多多舉辦以努力、奮進(jìn)、誠(chéng)實(shí)、感恩等為主題的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身潛力的發(fā)展，讓學(xué)生知道要利用自己的優(yōu)勢(shì)和刻苦奮進(jìn)走出經(jīng)濟(jì)窘境，讓學(xué)生資助工作不僅只是對(duì)學(xué)生的物質(zhì)補(bǔ)貼，而且還能幫助學(xué)生自身發(fā)展成才，將學(xué)生發(fā)展為努力回報(bào)社會(huì)的高級(jí)人才。

（三）增加學(xué)生資助評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

增加資助評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生資助工作效率不可或缺的條件。現(xiàn)在，民辦高校學(xué)生資助工作并不夠連續(xù)且能給予的反饋不夠，且該工作經(jīng)常受到大眾誤解，以為該工作只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供物質(zhì)補(bǔ)貼，或認(rèn)為學(xué)生資助工作會(huì)隨著該生畢業(yè)而終結(jié)。事實(shí)上，提供物質(zhì)補(bǔ)貼僅為學(xué)生資助工作的一方面，該項(xiàng)工作為了確保最高價(jià)值是需要獲得補(bǔ)貼之后的一系列反饋的。因此應(yīng)添加評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得補(bǔ)貼后的德育智育各方面表現(xiàn)作為資助工作評(píng)價(jià)和是否繼續(xù)給予補(bǔ)貼的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以觀察學(xué)生步入社會(huì)參加工作后的表現(xiàn)，獲取受助學(xué)生后續(xù)反饋，盡全力增加學(xué)生資助工作的效益，進(jìn)一步發(fā)展育人成果，才能繼續(xù)提高民辦高校的社會(huì)影響力，為學(xué)校博得良好口碑。