鐘偉

【摘要】小學階段的數(shù)學不僅需要學生去學習更多與數(shù)學相關(guān)的概念和定理，還要學生在數(shù)學試卷上計算出正確答案來證明自己已經(jīng)掌握了該知識點.學習數(shù)學，是一個與數(shù)字不斷打交道的過程.學生對這些數(shù)字從一開始的陌生到后來的熟悉，再到靈活運用它們來進行加減乘除去得到一個新的數(shù)字.計算，是一個考驗學生耐力和邏輯性的游戲.計算也是學好數(shù)學的其中一個重要的條件.學好數(shù)學不僅僅止步于了解、學會數(shù)學概念，更在于學生能夠?qū)⑦@些數(shù)學概念全部都運用于他們所熟悉的那些數(shù)字中.本文簡要探討學生在小學數(shù)學的課堂上培養(yǎng)計算能力的意義.

【關(guān)鍵詞】計算能力;小學數(shù)學;課堂教育

在小學階段的數(shù)學學習中，不少小學生對數(shù)學中的計算大都不太重視.甚至有的學生以為他們掌握了九九乘法表和四則運算的概念就能對這些計算結(jié)果信手拈來.他們在態(tài)度上的不重視也是導致他們計算頻頻出錯的原因之一.快速地通過計算得出答案的能力不僅僅需要克服注意力不集中、看錯題、粗心、不驗算的問題，還需要耐心和一個不?；仡^檢查的好習慣.而如何培養(yǎng)小學生計算時的好習慣，成為小學數(shù)學課堂上的關(guān)鍵.

一、興趣引入門

在小學數(shù)學的課堂上，教師在教學時要以小學生為課堂上的教學主體.就培養(yǎng)小學生的計算能力而言，教師首先要做的便是培養(yǎng)小學生的學習興趣.讓學生在計算時懷著愉快的心情，讓他們能夠樂于去學習，樂于去計算，去實踐.要讓計算對他們而言不再只是一個負擔，而是成為他們的一個樂趣.教師可以教給學生口頭計算、筆算和利用計算工具來計算的方法，訓練他們能夠達到在做數(shù)學計算時算得更快、算得更準的目的.

例如，培養(yǎng)小學生的計算能力之前可以在課堂上進行一些與計算有關(guān)的小游戲來提高學生學習計算的興趣.教師可以在課堂上舉辦“數(shù)字黑洞6 174”的游戲，這個游戲的規(guī)則是學生任意挑選一個四位數(shù)，但數(shù)字不能全部相同.學生將自己挑選的這些數(shù)字從大到小依次排列，之后再把這些數(shù)字從小到大排列.用之前的一個數(shù)字減去后面的一個數(shù)字將會得到一個新的數(shù)字.再對新得到的數(shù)字重復上面的操作，七步以內(nèi)一定會得到6 174.如果學生選擇了四位數(shù)6 767，那么就會有以下的計算結(jié)果：“7 766-6 677=1 089，9 810-0 189=9 621，9 621-1 269=8 352，8 532-2 358=6 174，7 641-1 467=6 174，….”這種6 174的數(shù)字黑洞，也叫作Kaprekar常數(shù).而三位數(shù)里面也有一個數(shù)字黑洞“495”.這種游戲向?qū)W生充分展現(xiàn)了數(shù)學游戲的魅力，它們之間的密切聯(lián)系和巧妙運算都會激起學生學習計算的興趣.提高學生學習計算的興趣不僅有數(shù)學小游戲的方法，還可以課堂上競賽搶答、限時口算等.這些也都是培養(yǎng)學生學習計算興趣的好方法.還有，古今中外有很多數(shù)學家的小故事，可以給學生來欣賞，給他們樹立一個偉大的數(shù)學夢.

二、培養(yǎng)意志

計算是培養(yǎng)學生堅強的意志的工具，但反過來講，學生的堅強的意志也是非常有助于他們培養(yǎng)計算能力的.這種堅強意志的培養(yǎng)不僅僅需要學生的實際行動，同時更需要的是教師的引導.讓學生習慣計算的感覺和強度，無論是困難的運算或是簡單的運算都要讓他們保持時刻的練習.計算的好習慣和堅強的意志從來都是要一步步培養(yǎng)和訓練而來的，并非一朝一夕可以養(yǎng)成.例如，教師可以每天都給學生布置二十道額外的計算題，這二十道計算題可以是根據(jù)目前所學習的教學內(nèi)容來進行.其中可以包含簡單計算，也可以包含富有技巧的計算題目.當學生養(yǎng)成了每天都做二十道計算題目的習慣以后，他們首先就克服了可能對計算會產(chǎn)生的畏難心理.這里所說的技巧性計算題目，學生應(yīng)該把它們?nèi)勘诚聛?，即使背不下來也?yīng)該達到眼熟的境界.對這些計算都是有一些技巧可以突破的，如“4+9=13”就可以采用“湊十法”，把4分成3和1，再把9和其中的1相加，就可以得到“10+3”的式子，這樣一來就可以馬上得到13這個答案.這里有很多關(guān)于計算的口訣：“一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，五五相湊就滿十.”相對應(yīng)地還有“減法破十法”的口訣：“減九加一，減八加二，減七加三，減六加四，減五加五，減四加六，減三加七，減二加八.”這些口訣對學生學習計算來講當然只是起輔助作用而已，他們真正需要的還是大規(guī)模的計算訓練和訓練后的及時總結(jié).

三、計算能力的培養(yǎng)

好的計算能力不僅僅需要教師的積極引導，更需要學生具備良好的計算習慣.而計算習慣只是學習習慣中的一個小分支，要幫助學生去養(yǎng)成好的學習習慣才是教師的主要教學目的.嚴師出高徒，要培養(yǎng)學生更好的學習能力，自然需要教師的嚴格要求.無論是上課聽講，還是課后作業(yè)都需要對學生有嚴格的要求.對課業(yè)，學生要完成課前的預(yù)習和課后的復習任務(wù).在完成作業(yè)之前，學生應(yīng)該先對自己之前的學習內(nèi)容進行復習和整理.完成以后不要急著和同學對答案，應(yīng)該自己先對自己做的作業(yè)進行檢查.這里的回過頭來檢查不僅是檢查自己的學習問題和學習漏洞，也可以把這個驗證的習慣帶到計算中.驗證是計算的關(guān)鍵之一，學生回過頭來檢查時要盡量帶入教師批改作業(yè)時的心態(tài)和認真程度.好的計算習慣需要一步三回頭的謹慎，但也不要在計算時過于小心翼翼.考試時的時間是有限的，在短時間內(nèi)考出自己的最高水平，保證會的都對，不犯粗心大意的錯誤.好的計算習慣可以在考試時給予學生最大的助力.

四、結(jié) 語

小學階段的計算教學，是一個長期的、困難的、復雜的教學過程.教師應(yīng)該努力去尋找更好的教學方法去培養(yǎng)學生的計算能力和學習習慣.想要在計算教學的過程中取得卓越的效果，就需要教師和學生的一致努力去克服計算過程中的困難.

【參考文獻】

[1]楊亞萍.小學計算教學策略的研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[2]馮麗.探析小學四年級學生計算能力的提高[J].中國校外教育，2017（6）：75-76.