安惠娟

【摘 要】近些年來，隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，高中化學課堂的教學模式和方法也要進行有效的革新。為了能夠更好的培養(yǎng)高中學生們學習化學知識的興趣和動力，不斷提升學生們學習化學知識的積極性和主動性，高中化學老師要在課堂實驗教學中運用有效的變式教學方法，不斷提升高中化學的教學質(zhì)量和效果。本文主要對高中化學課堂實驗教學的有效變式教學的方法進行研究和討論，旨在促進高中化學課堂實驗教學效果和質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學;課堂;實驗教學;變式教學;研究

現(xiàn)如今，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，高中化學老師在課堂實驗教學時，必須要重視教學方法和模式的創(chuàng)新，革新教學理念和思維，從學生們的具體實際出發(fā)，以學生為本，運用有效的變式教學方法來促進和提升高中化學課堂實驗教學品質(zhì)的提升。

一、變式教學的概念及原則

變式教學主要是指老師有計劃、有目的的對課程命題進行科學、合理的轉(zhuǎn)化。通過老師不斷的轉(zhuǎn)換命題的非本質(zhì)特征，不斷改變問題中的結(jié)論或者條件、問題的形式和內(nèi)容、對這種實際應(yīng)用環(huán)境進行有效的配置，將對象中的本質(zhì)因素進行保留，從而使得學生們更好的對化學對象的本質(zhì)屬性進行掌握和運用。

變式教學的原則有三，其分別是針對性原則、適用性原則和參與性原則，在開展化學實驗教學時，老師們要嚴格按照針對性、實用性以及參與性原則來進行實施實驗教學，讓學生們真正的理解和掌握化學的實驗原理和內(nèi)容，從而更好的提升化學課程的教學效果。

二、高中化學課堂實驗教學中運用變式教學的重要性分析

在高中化學課堂實驗教學中運用變式教學，能夠促進學生學習的主動性的提高，使得高中學生們更好的參與到化學課堂實驗教學活動當中來，不斷增強學生在課堂中的主動學習意識，使學生真正成為課堂的主人，是現(xiàn)代化學教學的趨勢。變式教學使一題多用，多題重組，給人一種新鮮、生動的感覺，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與學習的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情。與此同時，在高中化學課堂實驗教學中運用變式教學的方法能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使得高中學生們不斷的去探索新知，并在化學實驗中去更好的學習知識，思考問題，引導學生多方面，多角度，多渠道地思考問題，讓學生多探討，多爭論，能有效地訓練學生思維創(chuàng)造性，大大地激發(fā)了學生的興趣，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。此外，在高中化學課堂實驗教學中運用變式教學能培養(yǎng)學生深刻的思維。通過變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，但不改變問題的本質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面。使學生學習時不只是停留于事物的表象，而能自覺地從本質(zhì)看問題，同時學會比較全面地看問題，注意從事物之間的聯(lián)系的矛盾上來理解事物的本質(zhì)。

三、高中化學課堂實驗教學的有效變式教學方略探究

在高中化學課堂實驗教學中，高中化學老師們要重視教學思維與理念的創(chuàng)新，教學模式與方法的多樣化創(chuàng)新，從學生們的具體現(xiàn)狀出發(fā)，有效的運用變式教學的方法來開展化學實驗教學，不斷培養(yǎng)高中學生們學習化學知識的興趣，調(diào)動學生們學習的主動性和積極性，實現(xiàn)化學課堂實驗教學品質(zhì)的提升。下面對高中化學課堂實驗教學的有效變式教學方略進行探討和研究：

1.轉(zhuǎn)變高中化學課堂實驗教學的思維

高中化學老師必須要改革掉傳統(tǒng)的化學課堂實踐教學的思維，從學生們學習化學知識的具體現(xiàn)狀出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變高中化學課堂實驗教學的思維和模式，運用變式教學的方法來不斷開展化學課堂的實驗教學，從而促進高中化學課堂實驗教學的活動得到更好的開展，促進小學生們更好的參與化學實驗課堂教學活動。

2.重視變式教學方法的有效運用

在高中化學實驗課堂教學中，老師們要重視變式教學方法的有效運用，積極的將變式教學的方法和思維引入和融合到化學實驗課堂當中，讓學生們能夠更加深入理解和掌握化學知識，提升化學課程的教學質(zhì)量。例如：在《鈉的化合物》的教學中，為了使學生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學生了解鑒別它們的方法，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力。與此同時，在化學實驗中運用變式教學的方法來不斷培養(yǎng)學生們自主學習和探究化學知識的能力，訓練學生用對比的方法認識事物，完善學生的實驗能力和創(chuàng)造思維能力。激發(fā)學生的求知欲望和學習期望，培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度，從而不斷提高化學課程實驗教學的效果和質(zhì)量。

3.學生們主體性教學地位的有效尊重

國家不斷改革的教育制度要求，必須要對學生們的教學主體性地位予以有效的尊重，在運用變式教學方法來開展化學實驗課程時，重視學生們自主探究和實驗，讓學生們從不同的方向和角度來討論和研究化學實驗知識，強化學生們對化學知識的理解和學習，從而更好的提升高中化學實驗教學的質(zhì)量，促進高中學生們更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著國家教育體制的有效創(chuàng)新和改革，高中化學課堂的實驗教學方法和模式也要進行有效的革新。為了能夠更好的提升高中化學實驗課堂的教學效果，培養(yǎng)和提升小學生們良好的學習能力和創(chuàng)新能力，老師們可以運用變式教學的方法來實施化學實驗課堂的教學，讓學生們在化學實驗課堂中更好的學習和體悟化學重、難知識，在不斷的變化中領(lǐng)略化學知識的魅力，不斷體會學習化學知識的樂趣，提升高中學生們良好的化學素養(yǎng)和綜合能力，促進高中學生們更好、更快、更全面的發(fā)展。

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