景峰璽

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，課堂的整體效果及質(zhì)量，已經(jīng)受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注，但當(dāng)前的整體課堂質(zhì)量仍不甚理想。為此，筆者認(rèn)為為進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而全面構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，使得學(xué)生很難將知識(shí)點(diǎn)消化、吸收，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為為幫助學(xué)生更好地消化、吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)革新教學(xué)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)位置，提高學(xué)生的綜合能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位已越來(lái)越突出，也受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注。然而，依然有很多教師并未意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，依舊自己在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，而下面的學(xué)生處于不知所云、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自身的才能。因此，筆者認(rèn)為，為全面提高學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自身的才能，進(jìn)而全面提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)“平移”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后再暢所欲言地發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)，并讓學(xué)生闡述平移的基本概念及特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠了解與認(rèn)識(shí)平移的基本概念及特點(diǎn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中，為全面提高學(xué)生的綜合能力，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與深入，因材施教的教學(xué)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注，因?yàn)樗粌H可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是提高課堂整體教學(xué)效果的重要手段。但仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，依舊采用千篇一律的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，這種單一化的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而致使學(xué)生成績(jī)參差不齊。因此，筆者認(rèn)為，為進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并對(duì)學(xué)生采取因材施教的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能有所收獲。例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面了解，并對(duì)不同學(xué)生采取不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握何為“平面直角坐標(biāo)系”，進(jìn)而使學(xué)生了解，在同一個(gè)平面上互相垂直，且有公共原點(diǎn)的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系，即稱(chēng)之為平面直角坐標(biāo)系。其次，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師還應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心與鼓勵(lì)，進(jìn)而使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以有效避免學(xué)生因不良學(xué)習(xí)情緒而喪失自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

在初中教育階段，數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生有著十分重要的作用。然而由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題與疑惑，加之部分教師沒(méi)有充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，筆者認(rèn)為，為進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，并采用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以有效促使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，最終全面提高整體課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“正多邊形與圓”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示正多邊形與圓的位置關(guān)系，并要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀看視頻影像，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看圖片，能對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，為此，只有先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也能進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是提高學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，通過(guò)不斷革新自身的教學(xué)方式，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力及課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)固、長(zhǎng)久地發(fā)展。

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