溫成芬

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得教育是時代的產(chǎn)物，有著怎樣的時代背景和時代模式，就應(yīng)該有著相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，還能讓學(xué)生得到更大的提高、發(fā)展和進步。小學(xué)語文教師在新課程背景下，應(yīng)該推出相應(yīng)的課程模式，讓學(xué)生在全新的課程模式中充分鍛煉自己的語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、想象能力和學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生化解自我的被動心理和被動思維，并且在語文學(xué)習(xí)的世界中實現(xiàn)更大的提高和進步。小學(xué)語文教師要給予學(xué)生充分的支持。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)語文;教學(xué)模式;綜合進步;思考分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-276

小學(xué)語文教師在幫助全體的小學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該讓學(xué)生善于完成自我反思，能認識到自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)瓶頸，在發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題和不足后，又能沿著正確的學(xué)習(xí)道路勇敢地進發(fā)，克服自己的問題和學(xué)習(xí)障礙，從而能實現(xiàn)更大的進步和超越。教師要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，不要成為一個唯教師是從的人，而要成為一個善于獨立思考的人。這種品格對于五年級的學(xué)生而言顯得尤其難能可貴。教師要幫助學(xué)生營造出良好的氛圍，推動學(xué)生進步。

一、小學(xué)語文教師要改變學(xué)生的錯誤理念

小學(xué)生要懂得：在學(xué)習(xí)的世界中沒有筆直的坦途，唯有能不斷地積累，完成相關(guān)的自我超越，才能在語文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和進步。小學(xué)生應(yīng)該懂得：在學(xué)習(xí)語文的過程中，自己不能僅僅具備應(yīng)試的理念和方法，更是要在學(xué)習(xí)的同時，掌握正確的思維模式，還能克服惰性和功利主義的心態(tài)，在學(xué)習(xí)知識的同時，實現(xiàn)本人的更大進步和超越。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生從應(yīng)試的角度去認識這篇文章，更要讓學(xué)生在閱讀這篇文章的同時，又能化解本人的被動心態(tài)，能增加對于動物的保護意識，并且還能在學(xué)習(xí)鳥類的同時，克服自我的錯誤取向，還能懂得：人應(yīng)該和動物和諧共處，共同造就一個美好的、和諧的世界，并且還應(yīng)該讓彼此都能相安無事地在地球上生存和繁衍。人類不能以自我的存貨為前提去毀壞動物的生存空間。

二、小學(xué)語文教師要試著改變教學(xué)姿態(tài)

小學(xué)語文教師要試著改變自我的教學(xué)姿態(tài)，不能以一種刻板的、機械的、應(yīng)試類的思維模式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，能建立起一整套的學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)機制，又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，克服自我的學(xué)習(xí)障礙的同時，實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的長足進步。小學(xué)教師要讓自己成為一個具備親和力的個體，不斷地誘導(dǎo)學(xué)生去靠近語文，并且能活學(xué)活用語文，還能在學(xué)習(xí)語文的同時，實現(xiàn)本人的顯著進步和重大提高。小學(xué)語文教師要克服自我的機械化的教學(xué)策略，讓自己的語文課程變得更加有趣、充滿活力。小學(xué)語文教師同時要幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生能徹底明白：學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)目的不僅僅是為了提高個人的分數(shù)和名次，更為重要的是，學(xué)生也應(yīng)該在完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自我的人格力量得到更大的提高。

小學(xué)語文教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓學(xué)生調(diào)整本人的思維模式，以一種積極的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時，要讓學(xué)生懂得《西游記》的內(nèi)在閃光動人之處，又能超越于應(yīng)試的思維模式去認識和理解這部名著，在自己的力所能及的范圍內(nèi)去閱讀相關(guān)的少兒版，也能讓自己的閱讀能力、閱讀效率和語文核心素養(yǎng)都能得到更大的提高、發(fā)展和超越。教師為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)《猴王出世》時增加自己的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，教師要為學(xué)生提供更加豐富的課程資源，把視頻資源、音頻資源融入其中，讓學(xué)生化解學(xué)習(xí)障礙，得到更大進步。

三、小學(xué)語文教師要締造出更加和諧的課程體系

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生明白：唯有能構(gòu)建起適合學(xué)生的課程體系和課程模式，才能讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，并且在語文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進步和提高。小學(xué)語文教師要深度研讀新課程標準的內(nèi)在體系，又能讓要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，給予學(xué)生相應(yīng)的支持和幫助，這對于學(xué)生的意義是重大的。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生化解難題和障礙，還能在語文課程上，更好地釋放本人的學(xué)習(xí)活力，由此能夠取得更大的進步，也能讓學(xué)生的語文思維能力變得更加敏銳，善于把握生活中的美感，也能讓個人的心靈變得更加溫潤。

例如，小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時，不能讓學(xué)生僅僅在課程上以被動的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)，同時要讓學(xué)生能在閱讀文章的同時，掃除自己的被動感，以一種積極的狀態(tài)和奮發(fā)向前的姿態(tài)，把自己的實際生活經(jīng)驗融入到文章中，在閱讀文章的同時，又能讓自己的共情能力得到一定的提高和超越，由此才是學(xué)習(xí)正道。教師要為學(xué)生開辟出更大的學(xué)習(xí)空間和心靈空間，讓學(xué)生在得到了足夠的空間后，能更加有效地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)本人的更大進步。

結(jié)束語

在新課程上，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生樂于完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，化解被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，在課程上靈活開動腦筋，實現(xiàn)更大的提高和進步。

參考文獻

[1] 鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國教育報，2015-04-01.

[2] 陳佑清.建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂——我國中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的取向探析[J].教育研究，2014（3）：96-105.