摘 要：在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審美教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，借助高中語(yǔ)文的課程內(nèi)容和知識(shí)框架體系，讓學(xué)生從審美的角度，明確審美標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)尋找美的載體及賞析高中語(yǔ)文課文的獨(dú)特之美，使學(xué)生建立起積極向上的審美情趣，滲透對(duì)學(xué)生美的教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;審美教學(xué);美育滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.058

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中美育的作用不可替代。在課堂教學(xué)中，教師要將美育作為一個(gè)基本的途徑，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育要發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科的特長(zhǎng)。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要將美育滲透進(jìn)去，并積極地將美育的作用有效發(fā)揮出來(lái)。

一、高中語(yǔ)文教師要明確美育的基本內(nèi)涵和開(kāi)設(shè)的意義

在現(xiàn)實(shí)生活中人們需要接受審美的教育，這既是一種感性教育，也是一種理性教育，能夠豐富人的精神世界。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常涉及的基本的美學(xué)原理，不僅包括文化美，也包括社會(huì)美、形式美、自然美等。美育的基本元素融合在了高中語(yǔ)文的每一篇課文之中，教師首先要將這些元素挖掘出來(lái)，從而有針對(duì)性地面向?qū)W生實(shí)施美的教育。要借助語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展美育的重要優(yōu)勢(shì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生重視美育，并且非常自然地接受美育的熏陶。

美育通常亦稱審美教育或美感教育，不僅要求具有“審美”（即認(rèn)識(shí)美）和“美感”（即感受美）的能力，更應(yīng)具有創(chuàng)造美的能力。高中教材中的課文都是一些非常經(jīng)典的文章，從各個(gè)角度去審視這些文章，可能代表著不同的美，因此，要啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且感悟這些美好之處。這些文學(xué)作品都來(lái)源于鮮活的實(shí)際生活，所以，通過(guò)品味作品的美，實(shí)際上也在間接地品味著生活的美。學(xué)生要通過(guò)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)品味到生活的獨(dú)特之美，從而熱愛(ài)生活，樹(shù)立頑強(qiáng)的生活意志品質(zhì)。

二、尋找美的載體，重視學(xué)生美的體驗(yàn)

美要有所依托，只有有所依托我們才能得到相應(yīng)的感受。文學(xué)作品的作者一般都會(huì)將自己的情感呈現(xiàn)在讀者面前，以便讀者產(chǎn)生共鳴，而語(yǔ)文教師的作用正是通過(guò)抓住人物的刻畫(huà)、場(chǎng)面的描寫(xiě)和氣氛的渲染等一切傳送審美情感的載體，要讓學(xué)生如身臨其境一般，充分感受當(dāng)時(shí)的氣氛和場(chǎng)景，從而使學(xué)生的心靈得到震撼。那么在高中語(yǔ)文的教學(xué)中有哪些美的載體呢？作為高中語(yǔ)文教師，教師本身就是美的載體，我們經(jīng)常說(shuō)親其師，信其道，一個(gè)讓人有美的感受的教師，自然會(huì)更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生心理上感到更加放松。并且也能夠與教師的交往之中，感受到更多的快樂(lè)和精神世界的滿足。所以，教師要注重自身的修養(yǎng)，要提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)與學(xué)生進(jìn)行交流，從情感上做到與學(xué)生的自然交融。

另外，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，課文也是美的載體。學(xué)習(xí)不同主題的課文，學(xué)習(xí)不同類型的課文，就可以受到各種不同類型的美的熏陶。朱自清的《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情的名篇，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以透過(guò)文字感受到美的意境。精彩的描寫(xiě)，引起了我們情感上的共鳴。而且荷花的象征意義也通過(guò)作者的描寫(xiě)表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)巧妙的語(yǔ)言文字。讓讀者與作者的思緒融合在一起，也讓讀者感受到了作者的情感。所以通過(guò)《荷塘月色》這樣一個(gè)載體，學(xué)生實(shí)際上品味到了情感之美、文化之美、情境之美，以及大自然之美。在教學(xué)實(shí)踐中，只有引導(dǎo)學(xué)生抓住這些美好之處。找到這些美的載體，學(xué)生才能跟隨著載體去用心的體會(huì)，也能在審美標(biāo)準(zhǔn)方面逐漸建立起來(lái)清晰的規(guī)則。

所以，高中語(yǔ)文教師要重視審美載體的塑造。通過(guò)審美載體拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生的情感，在思想上達(dá)到一定程度的統(tǒng)一。

三、有效抓住高中語(yǔ)文課文的獨(dú)特之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育

借助課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀的教育，讓正確的科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀等引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)審美的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而正確地分辨善惡美丑，區(qū)分是非。因此，美育工作不一定是從藝術(shù)的角度讓學(xué)生去評(píng)判一首音樂(lè)作品美或不美，或者去欣賞一幅美術(shù)作品美在何處，更重要的是，從人們普通的現(xiàn)實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生們建立起來(lái)善惡美丑是非的觀念，讓學(xué)生建立起科學(xué)的、健康的、積極向上的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生在這些標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下做出正確的選擇。所以，教師要善于挖掘課文中的審美教育的元素，從美育的廣闊內(nèi)涵的角度，讓學(xué)生受到美的熏陶，并在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)反思自身，塑造自己積極向上的人格品質(zhì)，成為一名對(duì)社會(huì)有價(jià)值、有貢獻(xiàn)的好青年。

總而言之，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生進(jìn)行審美教育是素質(zhì)教育向我們提出的要求，也是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。高中語(yǔ)文教師要從思想上重視對(duì)學(xué)生的美育教育，并且要在教學(xué)工作中有針對(duì)性、有計(jì)劃地開(kāi)展此項(xiàng)工作。要塑造自己美的形象，通過(guò)自己優(yōu)雅的談吐、專業(yè)的學(xué)識(shí)去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生得到美的熏陶，并且給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，塑造健康的、積極向上的審美標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠在生活中區(qū)分善惡美丑，指導(dǎo)自己的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：劉家強(qiáng)（1979.6— ），男，漢族，河北故城人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。