邵艷霞

摘要：要想提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，除了要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力以外，最為重要的就是要在課堂教學(xué)中凸顯小學(xué)生們的主體性，提高小學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為此本文筆者即從這幾點(diǎn)入手展開粗淺的探討，為提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量做出有益的鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)質(zhì)量

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)可謂是不可或缺的很重要組成部分，而做好閱讀教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生們的表達(dá)能力、語文素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的意義。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師往往對(duì)閱讀教學(xué)給予了高度的關(guān)注，尤其是在高段閱讀中更是展開了深層次的探討，其根本目的就是為了讓小學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力。為此以下筆者即結(jié)合個(gè)人從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，以供廣大同行參考借鑒。

1.在課堂教學(xué)中凸顯小學(xué)生們的主體性

當(dāng)小學(xué)生們進(jìn)入高年級(jí)以后，會(huì)表現(xiàn)出來十分明顯的個(gè)體差異，以至于這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們無論是在閱讀能力之上，還是在知識(shí)的積累上都會(huì)存在較大的水平差異性，所以針對(duì)這一問題，如若小學(xué)語文教師依然采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，那么勢(shì)必?zé)o法達(dá)到良好的教學(xué)效果。此時(shí)小學(xué)語文教師就必須要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式加以改變，最大限度的突出小學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，切實(shí)結(jié)合小學(xué)生們的思維方式、知識(shí)體系，在閱讀教學(xué)過程中實(shí)施進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而營造出一個(gè)更加良好的、更加和諧的語文閱讀課堂氛圍。

而凸顯小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性有很多方面，一是在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行感悟，并大力集中他們聽課注意力，促使他們積極參與到教學(xué)過程中;二是通過小學(xué)生之間的互相交流溝通來活躍小學(xué)生們的思維，使小學(xué)語文教師能夠更好地掌握小學(xué)生們的思路，便于小學(xué)語文教師及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生們;三是在教學(xué)中，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。也只有如此才能夠切實(shí)凸顯出小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

同時(shí)，為了能夠在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充分的突出小學(xué)生們的主體性還應(yīng)該在不同維度下開展閱讀教學(xué)工作。第一是在課文的朗讀過程中，引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)課文中的美感以及情感進(jìn)行深入的感知，這對(duì)于進(jìn)一步提高小學(xué)生們的語感有著十分積極的促進(jìn)作用;第二是教會(huì)小學(xué)生進(jìn)行速度與略讀，讓他們能夠理清閱讀思路，有效的提取出所需要的信息;第三是傳授默讀與精讀的技巧，讓小學(xué)生們對(duì)每一個(gè)詞句的作用與意義進(jìn)行深入的推敲，通過深入閱讀從各個(gè)層面了解文章;第四是根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際情況，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

2.提高小學(xué)生們的閱讀興趣

小學(xué)生們只有對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行研究，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到自我提高。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就必須要有目的性的對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流，并且結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際閱讀情況，制定出與之相匹配的閱讀教學(xué)方案，盡可能的做到因材施教，從而在有效的教學(xué)方式下，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

為此，小學(xué)語文教師就必須要發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。這是因?yàn)樾W(xué)語文教師的一言一行往往會(huì)對(duì)小學(xué)生們產(chǎn)生較大的影響。所以在語文教學(xué)中，如若小學(xué)語文教師喜歡閱讀，在平時(shí)課堂中時(shí)不時(shí)推薦幾本自己正在閱讀的書籍，并與小學(xué)生們進(jìn)行交流，那么在不知不覺中小學(xué)生們也會(huì)加大閱讀興趣。尤其是在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師既要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，也要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀技巧和方法，促進(jìn)小學(xué)生們更加高效地進(jìn)行閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吃透課本知識(shí)，并且在學(xué)生深入的了解閱讀材料，對(duì)閱讀的中心內(nèi)容、主體思想獲得初步領(lǐng)悟后，逐步引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文之中所蘊(yùn)含的思想感情，在潛移默化之中不斷的提高小學(xué)生們的閱讀水平與閱讀能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生們擁有良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)進(jìn)一步提高小學(xué)生們的閱讀效率有著極大的幫助。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，尤其是在高段閱讀過程中，不僅要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法。

因?yàn)槭艿秸n堂時(shí)間限制，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)前，小學(xué)語文教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生一邊閱讀一邊做好筆記的良好習(xí)慣。這是因?yàn)殚喿x不但是一種讀的過程，而且也是感悟知識(shí)的過程。小學(xué)生應(yīng)該在閱讀的同時(shí)記錄好所感所悟，這對(duì)于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有著莫大的幫助。并且在遇到好的句子、段落時(shí)，還應(yīng)該將其摘抄下來，并將其運(yùn)用到語文寫作，以便于有效提高小學(xué)生們的寫作能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要給予語文閱讀教學(xué)足夠的重視，尤其是對(duì)于高段閱讀而言更要給予高度的重視。為此小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變閱讀理念與閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展小學(xué)生們的閱讀思維，使其能夠真正投入到閱讀的海洋中盡情的遨游，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化高段閱讀質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)小學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

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