摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教育教學模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，教學效果不理想，具有較大的局限性。當今的新型教學模式為信息化教學，此教學模式對于小學語文教學改革具有深遠意義。而要推進小學語文教育信息化深入發(fā)展，應(yīng)從課前預(yù)習、課堂教學及課后復習這三方面著手。信息化教育模式可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂學習的效率及學生的課堂參與度，有利于學生自主學習能力的提高，鍛煉學生的深層思維。文章分析了信息化教育對小學語文教學所具有的重要意義，并從課前預(yù)習、課堂教學及課后復習這三個方面進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;自主探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.129

早年間，教育部提出因為全球信息化的速度日益加快、趨勢日益加強，所以將教育信息化納入教育部改革事項中，這將是我國教育理念和教學模式的一場深刻革命。此舉旨在促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，促進信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，力求讓學生能在教師的指導下，更加行之有效地自主學習。教學的主戰(zhàn)場在于課堂，而課前預(yù)習及課后復習，在學生的學習過程中同樣具有不可忽視的作用。信息化教育可以提高學生對課堂內(nèi)容的印象，增進學生對課堂內(nèi)容的思考，將課內(nèi)外內(nèi)容巧妙地融合起來。

一、教育信息化對于小學語文教學的重要性

傳統(tǒng)的小學語文教育教學模式缺少與學生日常生活的聯(lián)系，只專注于闡述最單一的書本知識，內(nèi)容枯燥，教學效果較差。這種教學模式缺乏身臨其境的教學效果，有較大的局限性，也限制了教師教學水平的發(fā)揮及學生成績的提高。根據(jù)以往的教育教學經(jīng)驗可知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式早已無法滿足現(xiàn)代教學的需要，被時代淘汰在所難免。而信息化教學模式是當今的新型教學模式，對于小學語文教學的深入進行具有十分重要的意義。此種教學模式，一改曾經(jīng)常常被教育界人士詬病的枯燥乏味，變得生動活潑起來，使學生更加容易理解接受，從而提高學生的學習興趣，顯著提升了教育教學效果。

二、借助信息技術(shù)引導學生自主學習、探究課文

教學的主戰(zhàn)場在于課堂，只有牢牢地抓住課堂，才能使語文教學立于不敗之地。信息化教育模式有利于學生從傳統(tǒng)的被動吸收知識變?yōu)橹鲃铀伎冀虒W內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂學習的效率。在課堂上，教師應(yīng)當利用新型的信息技術(shù)，將語文教學中較為抽象的部分具象化。如，將文本轉(zhuǎn)化為語音、圖像等，讓學生可以理解得更快，印象更加深刻。除此之外，教師還可以運用信息技術(shù)，將課本內(nèi)容實境化，提高學生的課堂參與度，使其積極主動地參與到課堂學習中，提高學生的形象思維及具象思維等深層思維。

三、信息化教學在課前預(yù)習及課后復習方面的作用

課前預(yù)習及課后復習在學生的學習過程中具有十分重要的作用，可以幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，更加快速有效地牢記重點知識。當學生在預(yù)習與復習的時候，通過在網(wǎng)上查閱資料等方式，將課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，使之對課本內(nèi)容有一個更加深刻的理解。

在學生進行課前預(yù)習的時候，常常會自發(fā)地對與文章相關(guān)的背景資料產(chǎn)生興趣，并希望能夠解答一些自己對課本知識產(chǎn)生的疑問。而互聯(lián)網(wǎng)恰恰為學生提供了一個海量而豐富的信息資源，可以顯著提高學生的學習效率，并在無形之中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，教師應(yīng)當在課程設(shè)置的時候，給予學生充足的預(yù)習時間，讓學生學會自發(fā)地對課文內(nèi)容提出疑問，并積極地探索解決問題的方式方法及答案。教師也可以在新課開始的前一天，發(fā)放關(guān)于第二天將要學習的課文內(nèi)容的問題，讓學生在課后自主選擇問題進行探索。

語文是一門應(yīng)用性很強的課程，是一門在生活中隨時可以用到的課程?；诖?，語文教師要善于利用學生身邊的教育資源，如開展線上語言交流活動，將信息化教學落實到日常生活的方方面面等。只有讓學生感覺到在平時生活中自己已經(jīng)不知不覺地學習了語文，語文學習才不會顯得枯燥乏味。通過這樣的方式，可以最大限度地激發(fā)小學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的積極性，更加透徹地理解課文內(nèi)容，提高語文學習能力及應(yīng)用能力。所以，課后借助信息技術(shù)對課本的相關(guān)知識及重點問題進行回顧，讓學生對自己學習到的知識有一個切實的、深入的了解，有利于提高學生信息處理能力的廣度和深度。

四、結(jié)語

信息技術(shù)是一種教學模式，也是一種學習方式。將小學語文教學信息化可以最大限度地提高語文課堂的教學效果，深入培養(yǎng)學生的學習能力。文章分析了信息化的語文教學模式對于小學語文教學的重要性，并提出了從課堂教學、課前預(yù)習及課后復習三方面著手，落實信息化語文教學的目標，有利于深入培養(yǎng)學生的自主學習能力及語文素養(yǎng)。孩子是祖國的花朵，是未來的希望，如何利用現(xiàn)代化的信息手段發(fā)展教學、改革教育，是值得當今教育界人士重點思考與解決的問題。

參考文獻：

[1]徐改鋒.信息技術(shù)環(huán)境下小學語文自主、合作、探究學習教學探析[J].語文學刊（教育版），2013（20）.

[2]洪道謙.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學語文教學[J].考試周刊，2011（65）.

[3]孫曉林.信息技術(shù)環(huán)境下小學生語文自主學習能力培養(yǎng)策略[J].卷宗，2015（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王三勝（1966.3— ），男，漢族，甘肅通渭人，高級教師，研究方向：語文教學。