陳興勇 程妙

在學(xué)校教育活動(dòng)中，作業(yè)本的課后鞏固功能往往能得到淋漓盡致的發(fā)揮，但作業(yè)本的其他功能常被忽視。歷史與社會學(xué)科也不例外。而“作業(yè)改革的本質(zhì)應(yīng)該是對作業(yè)功能的發(fā)展”“在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有著不同功能的作業(yè)（任務(wù)）支持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”。因此，拓展作業(yè)的功能，是用好作業(yè)本、撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。筆者在本文以七年級《歷史與社會作業(yè)本（浙教版）》（以下簡稱作業(yè)本）為例，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)本使用的一些心得體會。

一、發(fā)揮課前預(yù)學(xué)功能

在七年級上冊教學(xué)中，有時(shí)候老師會布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成作業(yè)本中會做的題目。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一般步驟是：閱讀教材中的相應(yīng)章節(jié)，完成教材上的相應(yīng)練習(xí)，完成作業(yè)本中會做的題目。

將作業(yè)本放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用的好處有：1.可使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;2.可使學(xué)生“帶著疑惑開始學(xué)習(xí)之旅”;3.教師可對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，收集作業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)情，從而更準(zhǔn)確地定位教學(xué)起點(diǎn)。

例如，筆者在批改七年級上冊“用機(jī)械種莊稼”作業(yè)本題目后，發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4、6題答錯(cuò)率比較高，于是，據(jù)此學(xué)情改進(jìn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.美國東、西兩側(cè)分別瀕臨（ ?）。（誤選A近50%;正確為B）

A.太平洋、大西洋 B.大西洋、太平洋

C.太平洋、印度洋 D.北冰洋、大西洋

6.下列描述不屬于美國中部平原的是（ ?）。（誤選D近50%;正確為A）

A.水渠、河流環(huán)繞稻田和村莊 B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是機(jī)械化作業(yè)

C.人們生活水平較高 D.人們居住比較分散，來往不多

二、發(fā)揮課中導(dǎo)學(xué)功能

“要讓作業(yè)融入學(xué)習(xí)的全過程”。因此，可將部分作業(yè)本題目作為課堂導(dǎo)學(xué)的載體，發(fā)揮作業(yè)本“突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、組織某一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程”等具體的課中導(dǎo)學(xué)功能。

1.發(fā)揮突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的功能。

例如，筆者在教學(xué)七年級上冊“用機(jī)械種莊稼”時(shí)，利用作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4題，結(jié)合教材插圖《美國本土的地形》（下圖）突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

提示學(xué)生在下圖中標(biāo)出表示方位的注記“東、西”，圈出“太平洋、大西洋”，并在教材插圖《國家與國旗》中描出美國本土輪廓，填入“太平洋、大西洋”，以及在注記“太平洋、大西洋”旁標(biāo)注相對于美國本土表示方位的詞“東、西”。然后，思考完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4題，突破預(yù)習(xí)反饋中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，在作業(yè)本第7題圖中填入“太平洋、大西洋”及表示方位的詞“東、西”，檢測這一難點(diǎn)突破與否的效果。

2.發(fā)揮組織學(xué)教進(jìn)程功能。

例如，筆者在教學(xué)七年級下冊“大河流域的文明發(fā)祥地”時(shí)，在“自主學(xué)習(xí)、整體感知”環(huán)節(jié)是這樣組織學(xué)教進(jìn)程的。

（1）請同學(xué)們完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第1—6題（填空題）、13題（選擇題），在教材插圖《大河流域的文明發(fā)祥地》中標(biāo)注各大河流域早期文明的出現(xiàn)時(shí)間。

（2）針對作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第13題，明確大河流域出現(xiàn)早期文明的主要自然原因是：①地勢低平、土壤肥沃;②水源充足、灌溉良好;③氣候適宜、環(huán)境優(yōu)良。

（3）完成作業(yè)本“拓展提升”欄目第2（1）（2）題、3（1）題。

三、發(fā)揮課尾測學(xué)功能

在七年級下冊第五、六、七單元的教學(xué)中，一般在課堂教學(xué)后的課尾環(huán)節(jié)布置學(xué)生完成作業(yè)本，主要是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。一般操作是，先做重要的題目并校對，全班輔導(dǎo)典型疑難題，生生互動(dòng)解決個(gè)別疑難題，來不及做的題目在課外完成。

在平板電腦等新興媒體在課堂中的應(yīng)用越來越普遍的今天，可以把作業(yè)本中適合課尾檢測的題目轉(zhuǎn)換成線上練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂完成，即時(shí)獲取檢測數(shù)據(jù)，進(jìn)行檢測數(shù)據(jù)決策，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)矯正。

四、發(fā)揮課中測學(xué)功能

課中測學(xué)是指運(yùn)用作業(yè)本題目檢測課堂中某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)七年級下冊綜合探究八“過去是怎樣被記載下來的”時(shí)，通過特殊值法對例題“孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，孔子活了多少年”、“公元前202年，劉邦建立了西漢王朝，9年，西漢滅亡。計(jì)算一下，西漢存在了多長時(shí)間”進(jìn)行講解后，布置學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”第10、17題，以檢測講解的效果。

10.唐朝（公元618—907）和西漢（公元前202—公元9）分別存在了

A.289年、210年 B.289年、209年

C.288年、210年 D.289年、194年

17.計(jì)算時(shí)間長度。

（1）1640年世界近代史開始，1840年中國近代史開始，兩者相距（ ）年。

（2）1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，1949年中華人民共和國成立，其間共經(jīng)歷了（ ）年。

（3）公元前209年，陳勝、吳廣起義;公元184年，爆發(fā)了“黃巾大起義”。兩者相距（ ）年。

五、發(fā)揮階段復(fù)習(xí)功能

根據(jù)首因效應(yīng)，學(xué)生第一次練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往還會再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。為提高復(fù)習(xí)的針對性，可引導(dǎo)學(xué)生在各階段復(fù)習(xí)中，重視作業(yè)本的復(fù)習(xí)功能，主要是重新思考作業(yè)本中的錯(cuò)題，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以小組進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。

另一種做法是，讓學(xué)生整理作業(yè)本中的答錯(cuò)題，以文檔形式存儲，階段復(fù)習(xí)時(shí)打印使用，把作業(yè)本變“薄”。老師收集典型的答錯(cuò)題文檔，形成練習(xí)卷，給學(xué)生布置階段復(fù)習(xí)題，發(fā)揮作業(yè)本題目的復(fù)習(xí)功能。

六、發(fā)揮課外拓學(xué)功能

教師可將某些作業(yè)本題目作為課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，將七年級上冊綜合探究三“如何認(rèn)識區(qū)域——以南非為例”中“拓展提升”欄目第4題進(jìn)行調(diào)整，布置學(xué)生寒假期間完成，進(jìn)行空間感知素養(yǎng)的培養(yǎng)。

原題目是：通過本課的學(xué)習(xí)，我們掌握了認(rèn)識區(qū)域的基本方法。請你對自己的家鄉(xiāng)展開一次社會調(diào)查，以便更加全面、深入地了解家鄉(xiāng)的自然條件和社會生活等。（1）你準(zhǔn)備調(diào)查家鄉(xiāng)哪些方面的內(nèi)容？（2）你可以通過哪些途徑收集資料？

調(diào)整后題目是：全球的視野。任選一塊感興趣的國外區(qū)域，從自然和人文等方面介紹其特色。可從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息并進(jìn)行整合，也可穿插親朋好友在國外拍的景觀照。要求條理清晰、圖文并茂。

將七年級下冊綜合探究六“如何開展社會調(diào)查——以調(diào)查家鄉(xiāng)為例”中的“基礎(chǔ)鞏固”欄目第5題進(jìn)行調(diào)整，布置學(xué)生暑假期間完成，增進(jìn)空間感知和家國情懷的培養(yǎng)。

原題目是：如果你要對自己的家鄉(xiāng)展開一次社會調(diào)查，以便能夠更全面、深入地了解家鄉(xiāng)的自然條件和社會生活等方面的情況，那么：（1）你準(zhǔn)備調(diào)查家鄉(xiāng)哪些方面的情況？（2）你可以通過哪些途徑去搜集資料？（3）請你整理、分析自己搜集的資料與信息，撰寫一份“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”。

調(diào)整后題目：胸懷祖國。你曾去過青田縣以外的哪些地方？（限國內(nèi)，要真實(shí)）那里的地理位置、自然特色、人文特色（可時(shí)間上縱向介紹歷史，可介紹人文景點(diǎn)，可介紹風(fēng)俗習(xí)慣，等等）如何？請用歷史與社會的學(xué)科語言進(jìn)行敘述，文體不限，條理清晰，圖文并茂。

總之，只有拓展作業(yè)本的功能，才能更好地用好歷史與社會作業(yè)本資源，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。