摘 要：文章從西部偏遠(yuǎn)的甘肅省鎮(zhèn)原縣的教育信息化工作發(fā)展進(jìn)程入手，分析教育信息化進(jìn)展存在的問(wèn)題及深層原因，以期推動(dòng)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育的進(jìn)程。鎮(zhèn)原縣干旱缺水嚴(yán)重，貧困面廣程度深，貧困發(fā)生率高于全國(guó)平均水平，屬于國(guó)家貧困縣。近年來(lái)，在國(guó)家的支持和幫助下，全縣中小學(xué)教育信息化發(fā)展迅速，但在發(fā)展的過(guò)程中，存在的問(wèn)題值得思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;西部貧困地區(qū);應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.035

我國(guó)對(duì)教育信息化的大量投入，促進(jìn)了教育信息化的普及和發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)電子教育設(shè)備的大力推廣，國(guó)家利用改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱改薄），對(duì)鎮(zhèn)原縣進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)投入，我所在的部門(mén)就是裝備配備部門(mén)，雖然硬件配備做了大量的努力，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還是不同程度存在一些難點(diǎn)。

2010年以來(lái)，國(guó)家、省、市、縣各級(jí)教育行政部門(mén)通過(guò)“兩基”國(guó)檢和農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造等項(xiàng)目，安排專項(xiàng)資金8000多萬(wàn)元，為鎮(zhèn)原縣中小學(xué)裝備了2193個(gè)多媒體教室，117個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)室、145套小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，140余萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，分片建設(shè)了11個(gè)錄播教室，為全縣151所學(xué)校購(gòu)置4065臺(tái)電腦，建設(shè)了122個(gè)計(jì)算機(jī)教室，添置了部分音體美器材，網(wǎng)絡(luò)接入教室780間。目前全縣296所中小學(xué)有288所學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，占比97%。電教設(shè)備已經(jīng)購(gòu)置安裝，“班班通”交互式一體設(shè)備基本達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)教室、教師電腦和電子備課室也開(kāi)始大面積配備，但是仍存在以下問(wèn)題。

一、教師素質(zhì)跟不上潮流

通過(guò)平時(shí)的下鄉(xiāng)檢查及各種調(diào)研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校對(duì)于教育信息化的認(rèn)識(shí)存在不足， 40歲以上的教師不容易接受信息應(yīng)用，也難以學(xué)習(xí)與適應(yīng)。學(xué)校都在圍繞提高考試成績(jī)來(lái)做文章，教育信息化的結(jié)果體現(xiàn)不到現(xiàn)有的考評(píng)體系中，學(xué)生的成績(jī)還是以語(yǔ)數(shù)外等理論課程為主，學(xué)習(xí)方式還是以死記硬背為主，還在延續(xù)著好記性不如爛筆頭的傳統(tǒng)思想，不能與時(shí)俱進(jìn)。

二、信息技術(shù)專業(yè)教師不足

雖然國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)進(jìn)行了分類(lèi)，但是在貧困偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，原本就少的信息技術(shù)教師仍然擔(dān)任著大量的文化課以及音樂(lè)和美術(shù)等子學(xué)科科目，一些教師還擔(dān)任學(xué)校的行政任務(wù)。以鎮(zhèn)原縣為例，所有的中小學(xué)已開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是鄉(xiāng)村學(xué)校還是多數(shù)沒(méi)有或者僅僅體現(xiàn)在作業(yè)上，學(xué)生缺乏可以實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教室。小學(xué)信息技術(shù)課程正處于初級(jí)探索階段，但是小學(xué)生受限于基礎(chǔ)條件薄弱，難以接觸到現(xiàn)代化設(shè)備。除了專業(yè)教師不足外，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師配備也存在一些問(wèn)題，如一般農(nóng)村師生比1：23，縣鎮(zhèn)1：21。乍一看好像沒(méi)有什么，但深入研究后發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生稀少，以30人規(guī)模的麻雀學(xué)校為例，一般5個(gè)人就是6個(gè)班，按比例計(jì)算只有不到2人，如何保證課程開(kāi)足開(kāi)齊呢？我覺(jué)得應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，按照實(shí)際開(kāi)設(shè)的班級(jí)數(shù)和課頭數(shù)來(lái)計(jì)算師生比例，否則談教育信息化只能是一句空話。

三、裝備硬件建設(shè)薄弱

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然大多數(shù)學(xué)校都為學(xué)生配備了電腦教室，但是電腦配備嚴(yán)重不足?；鶎訉W(xué)校學(xué)生少，教師用計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是3：1，但在實(shí)際應(yīng)用中如果達(dá)不到1：1，很難讓教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息化備課。雖然學(xué)生有電腦機(jī)房，但總有一些學(xué)生在課堂上無(wú)法使用電腦，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力。大多數(shù)學(xué)校的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)使用相當(dāng)混亂，資源比較零碎，難以簡(jiǎn)單方便地找到需要的優(yōu)質(zhì)資源。

四、教學(xué)資源稀缺

目前鎮(zhèn)原縣很多學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū) ， 都存在學(xué)生少、位置偏、教師稀缺，年輕教師留不住，條件艱苦等問(wèn)題，普遍面臨師資不足、生源流失嚴(yán)重、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏等情況。主要是年齡大的教師在堅(jiān)守，但他們的教學(xué)方法偏陳舊，教學(xué)積極性不高，如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持，很難在競(jìng)爭(zhēng)中出成績(jī)。

五、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不足

前面所述的各種問(wèn)題，雖說(shuō)都是教育信息化推進(jìn)的重要組成部分，但歸根到底還是由于政策制定中對(duì)于理論課程的過(guò)度支持導(dǎo)致了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)信息技術(shù)類(lèi)活動(dòng)不夠支持，由于缺乏有效的考核機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師無(wú)動(dòng)力，這樣下去，教育信息化之路仍然任重道遠(yuǎn)。

教育信息化發(fā)展是提高偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，只有采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)一批喜歡用、習(xí)慣用的教師隊(duì)伍，才能切實(shí)發(fā)揮好教育裝備的物質(zhì)保障和技術(shù)支撐作用。建有多媒體教室的學(xué)校必須引入寬帶網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園、進(jìn)教室，便利教師做課、曬課，達(dá)到教學(xué)資源共享，真正使教育裝備工作成為實(shí)施教育信息化和推動(dòng)教育現(xiàn)代化的基石。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理工作，充分提高教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用效率，要極力扭轉(zhuǎn)疏管理、輕應(yīng)用、低效益的被動(dòng)局面，繼續(xù)完善管理措施，加大對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備運(yùn)行情況的檢查和指導(dǎo)力度。通過(guò)下鄉(xiāng)檢查、督促，并結(jié)合開(kāi)學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)工作和存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總、梳理，下發(fā)檢查通報(bào)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育技裝備管理工作的通知》，要求對(duì)存在的問(wèn)題限期整改。通過(guò)檢查督促，設(shè)備管理及使用較前明顯好轉(zhuǎn)，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林，關(guān)洪海.云計(jì)算在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的運(yùn)用[J].信息與電腦（理論版），2017（20）.

[2]榮喜朝.日本基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)策略及啟示[J].教學(xué)與管理，2017（22）.

[3]旦增.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在西藏中小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].西藏科技，2017（8）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王康（1985.7— ），男，漢族，甘肅寧縣人，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育。