葛耀芳

【摘要】數(shù)學離不開生活，回歸生活世界是當前數(shù)學教育的普遍趨向，教師應該將學生的生活和數(shù)學結(jié)合起來，在教學中聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，努力為學生營造一個適合探索的氛圍，進而使學生形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，讓學生快樂地融入數(shù)學課堂。

【關鍵詞】生活化;數(shù)學化;課堂教學

數(shù)學課程標準明確指出：“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用?！睘榇耍陙淼男W數(shù)學教學普遍采取將數(shù)學知識盡可能地回歸學生的生活世界，在充分體現(xiàn)數(shù)學價值的同時，讓學生感受到數(shù)學學習的親切。心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師在教學中應該緊密聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗講數(shù)學，并適時地引導學生將零星的生活經(jīng)驗進行適當?shù)恼?，逐步形成有序的?shù)學化思考。與此同時，引導學生將形成的數(shù)學模型與相關的生活背景建立聯(lián)系，使其有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味，體驗到數(shù)學的魅力。

一、結(jié)合生活，重組教材，激發(fā)興趣

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”教師把握教材、駕馭教材等文本資源的能力對教學有著至關重要的影響。教師要站在一個較高的層次上用現(xiàn)代數(shù)學的觀念去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整有效的數(shù)學思想，幫助學生建構一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構。而這種認知結(jié)構必須滿足學生的學習需要，才能充分地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。例如，在教學北師大版二年級下冊“鉛筆有多長”這課時，筆者將教材進行改編與重組。（擷取片斷）

第一層次：猜吸管的長度

師：“旺仔牛奶”的瓶裝高度是9cm，想配一支吸管，誰能猜出這支吸管的長度？

學生分別有猜10cm、11cm、12cm、13cm……的，但就是沒有9cm以下的。

師：為什么你們猜的吸管都比9cm長呢？

生1：沒辦法喝完。

生2：夠不著底……

課堂可真是熱鬧非凡，學生情緒高漲。

師：吸管現(xiàn)在擺在桌子的抽屜里，拿出來量呀！

學生開始操作了，不一會兒，學生高興地喊著：吸管的長度是10厘米。

師：10厘米的長度還可以用一個新長度單位“分米”來表示。

師生們推出10cm=1dm。

這樣的教學結(jié)果可以說是“水到渠成”。

第二層次：比一比，體驗與1分米相關的長度

師：同學們，拿出文盒里的鉛筆跟吸管比一比，哪些比1分米長，哪些比1分米短，哪些跟它的長度一樣？

這樣的層次性設計，學生的操作空間更大了，有的量，有的比，滿足學生去感知和體驗1分米長度的心理需求，他們?nèi)橥度耄巳藚⑴c。這樣稍作改變，就把教材主題圖中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高了學生用數(shù)學思想來看待并解決實際問題的能力。

二、續(xù)編故事，開放教學，培養(yǎng)素養(yǎng)

教育家莫利森曾言，開放教育是一種自由的以學生為主體的新型教育，該種教育思想的關鍵在于根據(jù)教學情況，保持順應自然的態(tài)度，并且將教學內(nèi)容與教育理念等有效地融入教育教學過程中，并且與受教育者的日常生活有效結(jié)合起來。在小學數(shù)學課程教學過程中，采取續(xù)編故事的方法可以對學生進行開放式的教育教學。在此過程中，應當嚴格按照受教育者的生活方式、需要以及習慣和節(jié)奏等，優(yōu)化設計教育方式。從本質(zhì)上來講，小學生數(shù)學開放教育，不僅是教育教學方式方法的選擇，而且是一種思想、觀念和態(tài)度的彰顯。在數(shù)學課堂教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的特點，合理恰當?shù)貏?chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，打造學生喜歡的生活課堂，并引導學生在情境中思考、續(xù)編、交流，加深對數(shù)學的理解，以有效提高學生的數(shù)學交流素養(yǎng)。例如在進行“年月日”教學后，教師講了一個生活故事：“爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數(shù)了多少天？”這里要結(jié)合生活實際，考慮鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。學生意猶未盡，教師順勢拋出新的問題：“請仿照剛才的題目，以小組為單位，續(xù)編故事，看誰的故事最精彩，解決得最巧妙?！备餍〗M迅速開始分工，續(xù)編、記錄、計算、監(jiān)督。

數(shù)學教學中需要開放，開放的目的是發(fā)散學生的思維。開放包括教學組織及整個設計，不可狹隘地理解為一道數(shù)學題，而是一個貫穿教學過程的主題，開放題只是載體與素材，開放應上升為一種思想。學生在合作學習中，聽、說、讀、算各方面盡情發(fā)揮，有效地提高了數(shù)學交流素養(yǎng)。

三、不斷探索，設計方法，均衡發(fā)展

數(shù)學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，只是提供機會，創(chuàng)設環(huán)境，啟發(fā)誘導，引起學生的學習興趣，為學生的自主發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。因此，在教學過程中，教師應該設計生活化的內(nèi)容，使學生切實感受到數(shù)學就在身邊，給學生充分的時間和空間，引導學生從不同角度去分析、解決問題，逐步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力，從而使學生覺得數(shù)學的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。比如在教學“除法的初步認識”的練習時，教師先出示：“有○個蘋果，平均每天吃□個，可以吃3天，算式該怎么列呢？”讓學生先獨立思考，再指名匯報，結(jié)果有三種基本的列式方法：○÷□=3，□×3=○，○÷3=□。在此基礎上，引導學生展開想象：這里的○和□可能是多少呢？根據(jù)學生的回答，教師作有規(guī)律的板書：6÷2=3，9÷3=3，12÷4=3，15÷5=3，18÷6=3，21÷7=3……然后問學生“寫得完嗎？”“你是按什么規(guī)律來寫的？”這樣可以培養(yǎng)學生多方位、多角度分析問題的能力，促進學生思維能力的不斷發(fā)展。

四、運用數(shù)學，美化生活，拓展空間

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，而學生學習數(shù)學就是為了把所學的知識運用到生活實際當中去。在課余，筆者常常要求學生運用學過的數(shù)學知識去美化生活，使我們的生活更美好，并把做過的事寫成數(shù)學日記的形式，在同學間傳閱，供別人參考，分享自己的快樂。例如，雙休日的時候，邀好友到家里做客，可以玩“撲克牌24點游戲”，既訓練了思維能力，又娛樂了自己的生活，真是兩全其美。同時，在教學課堂上還應當不斷優(yōu)化氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，比如在小學數(shù)學課程教學實踐中，可讓有不同看法的學生先自行討論問題，然后派代表發(fā)表觀點。在此過程中，無論所發(fā)表的意見對錯、含金量多少，都應當給予他們表揚和鼓勵。同時，應當結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的特點，為他們營造良好的環(huán)境氛圍。比如，課堂上可提出話題，讓學生據(jù)此進行提問。話題：（1）有一盒鉛筆，售價15元，鉛筆共有10支;話題（2）有一支鉛筆，售價是1.5元，每盒有10支。此時引導學生根據(jù)上述信息提出問題，在（1）中可問一支鉛筆的價格;在（2）中可問一盒鉛筆的價格。通過創(chuàng)設比較貼近學生生活的教學氛圍，有利于讓學生在提問過程中熟練掌握乘法與除法，使他們不至于感到陌生，對于提高學生的學習積極性具有非常非常好的促進作用。

其實生活是最好的老師，能對人產(chǎn)生最直接、最深遠的影響。通過大量的實際運用和記錄，學生不僅能體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，而且可以運用數(shù)學知識去美化生活，使生活變得更加有意思，使學生更愛生活和學習，并在運用中自覺地進行思維訓練，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，增強他們的應用意識，使其進一步認識到數(shù)學的價值。與此同時，在日常教學過程中還應當綜合教學內(nèi)容和學生的特點等，設計一些數(shù)學實踐活動。在實踐活動主題設計過程中，應當準確把握數(shù)學知識的內(nèi)涵以及本質(zhì)，并且通過優(yōu)化設計使數(shù)學問題活動化、生活化，這樣才能充分調(diào)動和激發(fā)學生的積極性與學習熱情，有利于提高他們在數(shù)學實踐活動中的知識水平，積累經(jīng)驗。教師應當采用新穎的教學模式，讓課堂更具趣味性。比如，師生之間可以互換角色，讓學生主持課堂，教師作為輔助，營造一個輕松愉悅的氛圍。

五、結(jié)束語

數(shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷深化生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，努力為學生營造一種適合探索的氛圍，使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。運用數(shù)學知識美化生活，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，讓書本的數(shù)學成為生活的數(shù)學，讓理論的數(shù)學成為實踐的數(shù)學，讓凝固的數(shù)學成為活動的數(shù)學。

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