徐武軍 洪樓英

【摘要】翻閱中高段的小學(xué)語(yǔ)文課本，無(wú)論是哪種版本，都能大量的看到說(shuō)明性文章的蹤影?！饿L》《松鼠》《假如沒(méi)有灰塵》……諸如此類的文章，我們可以列出一長(zhǎng)串來(lái)。由此可見(jiàn)，說(shuō)明性文章的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是有著比較重要的位置，理應(yīng)引起我們的重視和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;第三學(xué)段;說(shuō)明性文章;順序教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、說(shuō)明性文章也應(yīng)關(guān)注順序教學(xué)

首先，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。這里的文章自然包括說(shuō)明性的文章。

其次，由中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹主編的《文體閱讀法》中對(duì)說(shuō)明文的閱讀思路作了這樣的闡述：“閱讀說(shuō)明文要遵循切合說(shuō)明文特點(diǎn)的思維軌道。首先是探求該篇說(shuō)明文的寫(xiě)作思路，弄清作者所要說(shuō)明的對(duì)象是什么，主要內(nèi)容是什么，事物的特征是什么，文中有沒(méi)有概括出事物特征的中心語(yǔ)句。其次要理清文章安排的說(shuō)明順序，是空間順序、時(shí)間順序還是邏輯順序，掌握了文章的說(shuō)明順序，也就掌握了文章的結(jié)構(gòu)……”

從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》到《文體閱讀法》，對(duì)照我們的教學(xué)，說(shuō)明性文章說(shuō)明順序的教學(xué)理應(yīng)引起我們足夠的重視。

二、說(shuō)明性文章順序教學(xué)的現(xiàn)狀

為什么會(huì)存在說(shuō)明性文章忽視說(shuō)明順序教學(xué)這樣的現(xiàn)狀呢？筆者以為有以下原因：

（一）受老教材教學(xué)的影響

如浙教版老教材第十二冊(cè)第三單元是專題說(shuō)明文教學(xué)，本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，一要把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn)，二要琢磨文章的詞句是怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng)的。沒(méi)有提及說(shuō)明的順序。

（二）對(duì)課標(biāo)及單元提示的片面解讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。另，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五上第三組的單元“導(dǎo)讀提示”這樣陳述：學(xué)習(xí)本組的說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用。兩者都沒(méi)有提及說(shuō)明順序。雖然《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)也指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。但這里的“表達(dá)順序”不是針對(duì)說(shuō)明文提出，很多教師對(duì)說(shuō)明性文章的“表達(dá)順序”教學(xué)不很關(guān)注就容易理解了。

三、說(shuō)明性文章順序教學(xué)的策略

注重說(shuō)明性文章說(shuō)明順序的教學(xué)，最終要落實(shí)到具體的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，以人教版為例，以下的做法值得借鑒：

（一）憑借語(yǔ)言標(biāo)志，理清說(shuō)明要點(diǎn)

文學(xué)作品的寫(xiě)作目的表現(xiàn)得越隱蔽越好，可以讓人不斷玩味，說(shuō)明性文章的寫(xiě)作目的卻反之，表現(xiàn)得越清楚越好。正因?yàn)榇?，說(shuō)明性文章有許多標(biāo)志可尋。不僅事物的特征、說(shuō)明方法有標(biāo)志可尋，文章的說(shuō)明要點(diǎn)有更多的標(biāo)志，抓住它，能順利地理清文章的說(shuō)明要點(diǎn)及脈絡(luò)：

1.關(guān)注文章的題目。說(shuō)明性的文章往往題目就是文章說(shuō)明的對(duì)象或要點(diǎn)。如《鯨》《松鼠》等題目就是文章說(shuō)明的對(duì)象，教學(xué)中可以這樣引領(lǐng)學(xué)生理清文章的說(shuō)明要點(diǎn)：文中圍繞課題從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的;例如《黃河是怎么變化的》《太空“清潔工”》等題目，就是文章說(shuō)明的一個(gè)要點(diǎn)。

2.注意每自然段的起始句。文章的每個(gè)自然段一般要說(shuō)明事物的某一方面，而每段起始句常常點(diǎn)明這段要說(shuō)明的內(nèi)容，如人教版五年級(jí)上冊(cè)的《鯨》一課。

3.注意統(tǒng)領(lǐng)句。不少說(shuō)明文都有統(tǒng)領(lǐng)句：有的統(tǒng)領(lǐng)全篇，成為全篇的中心句;有的統(tǒng)領(lǐng)幾段，成為幾段的解說(shuō)點(diǎn)。統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，大都是概括出來(lái)的事物特征，其他段落均是從不同方面說(shuō)明事物總特征的。如：“在某城市的中心，有一棟實(shí)驗(yàn)性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮。”（《電腦住宅》）

（二）憑借說(shuō)明要點(diǎn)，理解順序關(guān)系

通過(guò)抓住說(shuō)明性文章的標(biāo)志理清文章的說(shuō)明要點(diǎn)及脈絡(luò)后，還要引導(dǎo)學(xué)生這些要點(diǎn)、脈絡(luò)是以什么順序、關(guān)系進(jìn)行組合的，明白彼此間的聯(lián)系。其實(shí)，說(shuō)明性文章的標(biāo)志也隱含提示了說(shuō)明的順序。說(shuō)明性的文章順序各式各樣，但總的來(lái)看，不外乎兩種：

1.時(shí)間順序。所謂時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。如《千年夢(mèng)圓在今朝》一文就是以時(shí)間為序讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神;而且很多自然段的段首有明顯的時(shí)間標(biāo)志。另外，許多通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明事物的文章也往往以時(shí)間為順序進(jìn)行說(shuō)明，如《自然之道》等。

2.空間順序。它是指按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹。這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等）常用這種順序，如《電腦住宅》。

（三）憑借說(shuō)明順序，領(lǐng)會(huì)表達(dá)妙處

很多教師在教學(xué)中理清了說(shuō)明的順序，明白了說(shuō)明要點(diǎn)間的關(guān)系后，往往認(rèn)為說(shuō)明順序的教學(xué)已經(jīng)完成。說(shuō)明性文章的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)段落、每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相互之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密的同時(shí)，有必要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處。一般來(lái)說(shuō)，作者運(yùn)用某一說(shuō)明順序進(jìn)行說(shuō)明，總是出于以下的考量：

1.符合事物本身固有的條理。這種本身固有條理關(guān)系或表現(xiàn)在事物的外部特征上，或表現(xiàn)在事物內(nèi)部聯(lián)系上。如客觀事物有固定的空間位置;事物的發(fā)展變化有先后的時(shí)間順序;事物的特性與功能有主次之分等。如《電腦住宅》一文第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這樣的說(shuō)明順序符合客觀事物有固定的空間位置，不可隨意變換說(shuō)明順序，總不能先寫(xiě)“臥室”再寫(xiě)“住宅的周邊設(shè)施”又回到“會(huì)客室”。又如《太空“清潔工”》一文，從“什么是太空垃圾——為什么要清理太空垃圾——太空“清潔工”怎樣清理太空垃圾——現(xiàn)有太空‘清潔工有什么局限”順序鋪排展開(kāi)，具有嚴(yán)密的邏輯性，不可隨意更改順序。

2.符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等。如《新型玻璃》按順序分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃，為什么最先介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃，答案顯而易見(jiàn)，這樣寫(xiě)更能引人入勝，符合閱讀規(guī)律，更能激發(fā)讀者的興趣。

說(shuō)明性的文章不僅說(shuō)明的要點(diǎn)及說(shuō)明的幾個(gè)方面之間要有合理的順序，就是說(shuō)明同一要點(diǎn)、同一方面的句子之間也需要合理的順序。如《鯨》的第一段，這里每句話都是說(shuō)它大，但如果細(xì)細(xì)品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話是按這樣的順序?qū)懙模合雀爬▽?xiě)“大”——具體寫(xiě)“大”（通過(guò)數(shù)字）——具體寫(xiě)“大”（通過(guò)實(shí)例）——具體寫(xiě)“大”（假設(shè)、體驗(yàn)），寫(xiě)的是越來(lái)越形象具體，越來(lái)越真切。雖然每句寫(xiě)“大”，但這樣的說(shuō)明順序符合認(rèn)識(shí)事物及閱讀的規(guī)律，是不可隨意變換的。通過(guò)這樣引導(dǎo)比較，讓學(xué)生明白用這樣順序表達(dá)的妙處，從而也讓學(xué)生能在說(shuō)明性的習(xí)作中去自覺(jué)追求運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。

總之，在說(shuō)明性文章的教學(xué)中，如果能讓說(shuō)明要點(diǎn)的“點(diǎn)”和說(shuō)明順序的 “線”并濟(jì)，讓說(shuō)明順序的“序”和關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和說(shuō)明方法的“理”相生，那么，說(shuō)明性文章的教學(xué)一定能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曾祥芹.文體閱讀法[M].鄭州：大象出版社，1992.

（編輯：張曉婧）