楊宇 鄧磊

摘 ? 要：作為新一輪高考改革先行者的浙江省，迄今為止已經(jīng)進行了幾次學業(yè)水平考試。文章從《考試標準》與核心素養(yǎng)視角對2018年4月浙江省普通高校招生選考科目物理試題進行了分析，發(fā)現(xiàn)《試題》完全契合《考試標準》，但對學科核心素養(yǎng)的考查沒有達到要求。建議對學科核心素養(yǎng)的考查應再增加其他考核方式，這樣才能很好地區(qū)分學生的學科核心素養(yǎng)，為高校提供更好的選拔依據(jù)。

關鍵詞：高考改革;考試標準;試卷分析;學科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0033-4

考試對教學的指揮棒作用是無法回避的，而如何握好這根指揮棒，是教師和學生十分關心的事。作為新一輪高考改革先行者的浙江省，2018年4月普通高校招生選考科目物理科目已經(jīng)結(jié)束。

1 ? ?浙江省高考改革

2014年9月，國務院頒發(fā)了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），這標志著新一輪高考改革即將開始。作為首批改革試點的浙江省立即發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（浙政發(fā)〔2014〕37號），從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施，2017年全面推進。

浙江省實行統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試相結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。物理科目由理科必考科目變?yōu)檫x考科目。物理學業(yè)水平考試成績既是高中學生畢業(yè)的依據(jù)，又是高校招生錄取的重要依據(jù)。

2 ? ?《試題》與《標準》

浙江省依據(jù)《普通高中物理課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中學科教學指導意見·物理（2014版）》，制定了《浙江省高中物理學業(yè)水平考試暨高中選考科目考試標準》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省穼己艘?、考試內(nèi)容與要求及考試形式與試卷結(jié)構(gòu)都作了具體說明。

2.1 ? ?考試內(nèi)容

浙江省物理考試內(nèi)容分為必考內(nèi)容和加試內(nèi)容。必考內(nèi)容為物理必修1、物理必修2和物理選修3-1;加試內(nèi)容為物理必修1、物理必修2和物理選修3-1、物理選修3-2的前兩章、物理選修3-4和物理選修3-5。下面對《標準》要求的考試內(nèi)容和《2018年4月浙江省普通高校招生選考科目考試物理試題》（以下簡稱《試題》）體現(xiàn)的考試內(nèi)容進行統(tǒng)計、比較和分析，如表1。

從表1看出《試題》中的必考考點全部來自于物理必修1、物理必修2和物理選修3-1，加試考點也沒有出現(xiàn)物理選修3-3的內(nèi)容，完全符合《標準》的要求。在必考考點上，物理必修1占的比重最大，反映出它的基礎地位;在教學過程中要加強必修1的教學，強調(diào)基礎，為以后的物理教學打下夯實基礎。加試考點側(cè)重于物理選修3-2、物理選修3-4和物理選修3-5，體現(xiàn)了試題考查的全面性和教學與考試的對應性。

2.2 ? ?考試內(nèi)容掌握程度要求

關于考試內(nèi)容掌握程度的要求，《標準》分為了識記、理解、簡單應用和綜合應用四個等級（如表2）。要求為必考部分的識記和理解部分占40%±5%，簡單應用和綜合應用占60%±5%;加試部分的識記和理解占20%±5%，簡單應用和綜合應用占80%±5%。下面對《標準》要求的考試內(nèi)容和《試題》體現(xiàn)的考試內(nèi)容掌握程度要求進行統(tǒng)計、比較和分析（如表3）。

從表3可以得出：

（1）根據(jù)《標準》，在必考考點中，要求等級為a的是5個，比例為9%;要求等級為b的是17個，比例為29%;要求等級為c的是29個，比例為50%;要求等級為d的是7個，比例為12%。在加試考點中，要求等級為a的是9個，比例為9%;要求等級為b的是31個，比例為30%;要求等級為c的是48個，比例為47%;要求等級為d的是14個，比例為14%。說明對知識內(nèi)容掌握程度要求主要為等級b和c，能理解物理問題和對物理知識簡單的應用。

（2）在《試題》中，整體體現(xiàn)的考試要求分布為a占0%，b占26.32%，c占36.84%，d占36.84%;必考試題中a占0%，b占24%，c占40%，d占36%;加試試題中a占0%，b占30.77%，c占30.77%，d占38.46%，符合《標準》考試要求分布。

3 ? ?《試題》與學科核心素養(yǎng)

高中物理學業(yè)質(zhì)量是依據(jù)物理學科核心素養(yǎng)的“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面及其水平，結(jié)合課程內(nèi)容的要求而制定的。高中物理學業(yè)質(zhì)量分五級水平，其中水平1到水平5難度依次遞增，水平1是最低水平，水平5是最高水平。學生質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生應達到的合格要求，是學業(yè)水平合格性考試的命題依據(jù)。學業(yè)質(zhì)量水平4是用于高等院校招生錄取的學業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)。參考新課標對核心素養(yǎng)的具體要求，可以得出《試題》考查的核心素養(yǎng)的具體情況如表4所示，表格中的空白表示題目未考查到的要素。

（1）學科核心素養(yǎng)的考查分析

①《試題》對學科核心素養(yǎng)四個方面的考查顯示，100%的題目考查了物理觀念，83%的題目考查了科學思維，13%的題目考查了科學探究，39%的題目考查了科學態(tài)度與責任。雖然對學科核心素養(yǎng)四個方面的考查都有所涉及，但是對于科學探究和科學態(tài)度與責任的考查偏少，特別是科學探究，只在實驗題中有體現(xiàn)，希望在以后的試題中應加強這兩方面的考查。

②《試題》對學科核心素養(yǎng)的考查是關聯(lián)在一起的，所有的題目都是考查兩個或兩個以上的學科核心素養(yǎng)。具體比例為：同時考查兩個核心素養(yǎng)的占60%，同時考查三個核心素養(yǎng)的占40%，沒有單獨考查一個核心素養(yǎng)的題目。

③對四個要素的具體分析。在物理觀念的考查中，43%的題目考查到了物質(zhì)觀念，70%的題目考查到了運動與相互作用觀念，26%的題目考查到了能量觀念。說明《試題》重點考查物理觀念中的運動與相互作用觀念，學生應重點掌握運動與相互作用觀念。

在科學思維的考查中，16%的題目考查到了模型建構(gòu)，所有題目都考查到了科學推理，而沒有涉及到科學論證和質(zhì)疑創(chuàng)新?！对囶}》重點考查了科學思維中的科學推理。因為模型建構(gòu)是一種認識和思維方式，有助于幫助學生加深對概念、過程和系統(tǒng)的理解;在后面的試題應加強對模型建構(gòu)的考查。科學論證簡單說就是個人引用數(shù)據(jù)或資料來支持自己或反駁他人論點的過程;質(zhì)疑創(chuàng)新是在科學知識學習、科學問題解決和科學創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，在新穎、獨特且有價值地（或恰當?shù)兀┊a(chǎn)生某種產(chǎn)品的過程中表現(xiàn)出來的智能品質(zhì)或能力。由此可見，科學論證和質(zhì)疑創(chuàng)新不是由試題能體現(xiàn)的，所以怎么去考查這兩個因素值得關注。

在科學探究的考查中，67%的題目考查到了證據(jù)，100%的題目考查到了解釋，而問題和交流沒有涉及。說明《試題》重點考查了科學探究中的解釋。問題是指具有科學探究意識，能在學習和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設;交流是指具有交流與合作的意愿與能力，能準確表述、評估和反思探究過程與結(jié)果。這就要求出完全開放性的試題，而我國現(xiàn)在的閉卷方式不適合編制這種試題，所以這兩方面的考查只能通過其他方式。

在科學態(tài)度與責任的考查中，78%的題目考查到了科學本質(zhì)，33%的題目考查到了社會責任，而科學態(tài)度沒有涉及。說明《試題》重點考查科學態(tài)度與責任中的科學本質(zhì)。

（2）學業(yè)質(zhì)量水平的考查分析

①《試題》考查的水平層次所占比例如圖1。水平1占29%，水平2占34%，水平3占29%，水平4占8%，沒有考查到水平5的層次。其中，必考題比例為：水平1占26%，水平2占24%，水平3占23%，水平4占2%;加試題比例為：水平1占3%，水平2占10%，水平3占6%，水平4占6%。必考題作為學業(yè)水平合格性考試的命題依據(jù)，要求達到水平2，但在考查水平中出現(xiàn)了水平3和水平4，屬于超綱的現(xiàn)象;加試題用于高等院校招生錄取的學業(yè)水平等級性考試的試題，水平要求為水平4，但相對來說水平4比例偏小，不能達到要求。

②對具體學科核心素養(yǎng)水平分析。物理觀念的考查，水平1占30%，水平2占30%，水平3占35%，水平4占5%;水平1到水平4都有涉及，但主要考查在水平1、水平2和水平3上。對物理觀念的考查難度主要是中等，沒有難題的出現(xiàn)。對科學思維的考查，水平1占10%，水平2占55%，水平3占20%，水平4占15%;水平1到水平4都有涉及，但水平2達到了55%，對物理思維的考查難度可以說是中等偏易。對科學探究的考查，水平2占67%，水平3占33%;并未考查水平1和水平4，對于科學探究考查的難度主要處于中等水平。對科學態(tài)度與責任的考查，水平1占100%;對于其他水平并未考查，對于科學態(tài)度與責任考查的水平處于較簡單的層次。

4 ? ?結(jié) ?語

通過對考試試題和考試內(nèi)容掌握程度要求的分析得出：《試題》與《標準》的一致性很好，《試題》完全契合《標準》。因此，一線教師一定要認真學習、深入研究《標準》，把握對學科知識、技能與能力的要求，認真研究《標準》中的題型示例與樣卷，體會試題的設計方式與策略;根據(jù)《標準》制定教學計劃和教學策略。

在《試題》與核心素養(yǎng)的分析中發(fā)現(xiàn)：對學科核心素養(yǎng)的考查不夠全面，考查的水平不完全符合考試性質(zhì)的要求?！对囶}》如果不能很好地考查學生的學科核心素養(yǎng)，教師也就不會將物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學活動的全過程，從而導致高中物理教育不能完成學科的培養(yǎng)目標，所以《標準》的制定一定要全面、科學。同時也發(fā)現(xiàn)有的學科核心素養(yǎng)是無法通過《試題》考查的，建議評價方式一定要多元化，要求每種評價方式都要具有可信度和公信力。只有《標準》、教學和評價良性匹配，才能保證課程的高效運行。

（欄目編輯 ? ?鄧 ? 磊）