陶彩霞

摘? 要：信息化時代，網絡改變了傳播格局，促進了信息社會發(fā)展，為人們的生產生活帶來了諸多便利體驗?；诰W絡技術支持的教育資源在不斷整合過程中，達到了一個空前的高度，增添了英語教學色彩的創(chuàng)新性，對傳統(tǒng)英語教學構成了有效的補充。但基于網絡虛擬性、自由化程度高、技術先進等特點，使得網絡資源在高校英語教學中的應用出現(xiàn)了一系列的問題，抑制了高校英語教學活動的順利開展。作為一名高校英語教育工作者，有必要結合自身工作實際，通過對網絡資源在英語教學中應用價值的分析，來對網絡資源應用于高校英語教學中出現(xiàn)的一系列問題展開深入的研究，并在以上探究的基礎上，不斷探尋網絡資源在高校英語教學中的應用策略。以此來為新時期網絡環(huán)境下高校英語教學創(chuàng)新改革目標的實現(xiàn)奠定堅實的資源基礎。

關鍵詞：網絡資源? 教學改革? 高校? 英語教學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0123-02

1? 網絡資源在英語教學中的應用價值

依托信息化技術應用，網絡集整了大量資源，其便捷性、豐富性以及跨時空性等特點，使之在英語教學中發(fā)揮了重要作用。具體而言，網絡資源為英語教師提供了充足的備課素材，可根據實際教學需求，從網絡上搜集相關的資源，有利于開拓學生知識視界，使之更加深刻地理解其背后隱含的文化意味，應用起來更加得心應手。與此同時，英語教學實踐過程中，教師往往會遇到一些無法通過現(xiàn)場演示或口頭講解所能解決的問題，而網絡中的動畫、音頻、視頻等資源，提供了更加有效的解決范式，在此之余，還極大調動了學生參與積極性、主動性，課堂教學實效顯著提升。除此之外，基于網絡資源構筑的交互平臺，英語教師與其他學校教師、學術專家等之間的探討更加順暢，提高了其教學教研水平。但是客觀維度上講，網絡資源在英語教學中的應用并非盡善盡美，一定程度上容易削弱教師的角色功能，忽視了因材施教，未有根據課業(yè)進度、學生需求等進行分類。另外，網絡資源在英語教學中的應用，還對教師業(yè)務素養(yǎng)提出了更高要求，其技術能力的薄弱之處，影響了其最終效果，甚至產生了反作用。

2? 網絡資源在高校英語教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 學生進行自主學習的能力不夠

雖然我國已經提出素質教育的教學理念，但是為了更好地應對高考，幫助學生提高考試分數(shù)，很多高校學校依然采用應試教育的理念。學生在應試教育的環(huán)境下，需要依靠教師開展相關的教學活動，自主學習的能力不夠。主要體現(xiàn)在為以下幾點：第一，很多學生在利用網絡資源進行學習時，不知道應該使用什么方法開展課程的學習，非常依賴教師的指導和教學;第二，當學生面對網絡中豐富的信息時，可能會禁不住誘惑，瀏覽與高校英語閱讀無關的事情，從而無法更好地進行英語閱讀課程的學習。

2.2 教師的教學能力有待提高

教師是高校英語教學的參與者和引導者，因此在將網絡資源應用到教學中時，離不開教師的指導。然而，目前很多高校英語教師的教學能力有待提高：第一，大部分教師具有較高的英語水平和教學能力，但是對于網絡設備的應用技能不夠熟練，無法更好地確保課程的順利開展，容易影響課堂的教學效果，無法發(fā)揮網絡資源的重要作用。第二，英語教師應該提高自身利用網絡資源的能力，能夠從復雜的網絡信息中尋找到適合的教材，并且對這些教材進行挑選，選擇篇幅、難度適中的材料開展教學;同時，需要設計與教材相關的問題，幫助學生更好地提高閱讀能力。但是，目前高校英語教師應用網絡資源的能力有所欠缺，所以導致網絡資源應用到高校英語閱讀教學的效果不佳。

3? 網絡資源在英語教學中的應用策略

如上分析，網絡資源在英語教學中的應用是一把“雙刃劍”，其作為一項系統(tǒng)化工程，理應從課程建設各方面做出改變。筆者基于上述認識，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種網絡資源在英語教學中的應用策略，以供參考和借鑒。

3.1 優(yōu)化課程設置

網絡資源在英語教學中的應用，應始終堅持服務學生全面發(fā)展原則，理性分析其個性需求，結合他們的認知發(fā)展規(guī)律，有效組織課堂，使之更加深刻地了解英語文化及相關知識。網絡資源具有高度的集成性和豐富性等特點，幾乎關涉到社會發(fā)展的各個方面，對信息的傳播方式呈現(xiàn)出了多元化樣態(tài)，包括文字、圖片、音頻、視頻以及動畫等，能夠通過視聽刺激，有效深化學生理解與接受，并調動他們的學習興趣。對此，學校應加強校本課程開發(fā)，綜合解析英語教學需求，明確重難點部分，適當引入多元化的網絡資源素材，幫助教師解決部分無法現(xiàn)場演示或口頭表達的問題，降低教學難度，提高學習效率。同時，英語不僅僅作為一門語言，更是承載著豐厚的文化意蘊，對其理解是確保學生有效應用的基礎。所以，基于網絡資源應用，還需加強文化對英語教學的渲染，搜集與課程相關的人物故事、歷史發(fā)展等資源，形象、直觀地體現(xiàn)出英語文化內涵，并與中華文化形成對比，以此降低母語負遷移影響。

3.2 創(chuàng)新引導方式

網絡資源實現(xiàn)了信息的跨時空傳播，為學生自主學習提供了良好的平臺支持。素質教育改革背景下，學校教育的關鍵不僅僅在于知識傳播，更重要的是培養(yǎng)學生正確的學習思維和習慣，進而使之終身受益。學校應善于打破傳統(tǒng)應試教育模式的局限性，充分發(fā)揮網絡資源的共享性特點，建立網絡學習平臺，課前組織預習、課后組織復習，將教師教學的整個過程放置在網絡上，便于學生根據自身薄弱或需求，選擇性地加強練習，養(yǎng)成其良好的自主學習習慣，繼而提高教學成效。同時，依托于網絡資源應用，打造英語交互課堂，創(chuàng)設虛擬現(xiàn)實場景，通過角色扮演、問題答辯等方式，引導學生協(xié)作討論，活躍課堂氣氛之余，鍛煉學生英語應用能力，包括思維能力、想象能力、表達能力等，無限契合全面發(fā)展學生的目標。值得客觀指出的是，網絡資源在英語教學中的應用并非盡善盡美，還需著力強調教師主導職能發(fā)揮，有機地與傳統(tǒng)課堂教學結合在一起，適時恰當?shù)亟槿雽W生引導，及時跟進學生學習動態(tài)，針對性地予以幫助或啟示，確保整個教學過程順利進行。

3.3 提高教師的網絡教學能力

網絡資源應用到高校英語閱讀中的教學模式已經開展了較長的時間，并取得了一定的效果，所以為了更好地促進網絡資源的應用，首先需要提高英語教師的網絡教學能力：第一，高?？梢詫τ⒄Z教師進行相關的培訓，使其能夠熟練使用網絡，并從中獲取合適的資源應用到教學中，進一步提高英語閱讀的教學效果;第二，教師應該根據班級中學生的英語閱讀水平，從網絡中挑選合適的教學資源進行講解，可以對這些網絡資源進行加工，使其能夠適合高校學生的閱讀水平和閱讀習慣;第三，教師需要充分閱讀和理解網絡教材，并且設計合適的題目幫助學生進行閱讀，有效地提高高校學生的英語閱讀水平。

4? 結語

總之，通過上述分析，我們對于網絡時代下網絡教育資源在英語教學中的價值有了一個更為清晰的認知，也看到了目前擺在我們眾多英語教育者面前的首要網絡資源應用問題。在今后的工作中，作為英語教育工作者，我們要堅定高校教育創(chuàng)新改革的決心不動搖，通過英語教育資源的整合，教學方式方法的不斷優(yōu)化調整，結合現(xiàn)階段學生英語學習情況對其開展有針對性的英語教學，并通過自身英語職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，來提升英語教學質量。使學生在網絡英語資源的作用下，充分了解英語的魅力。

參考文獻

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